初中语文教学教案2024年4月28日

教案是教学活动的组织计划，包括？时间安排、教学资源准备、教学重点设计等，帮助教师有效组织和安排教学过程。以下是小编为大家整理的初中语文教学教案。欢迎您阅读。我希望每个人都会喜欢它。

 

1、了解父亲的性格特点，学习勤劳、朴实、忠诚、善良、追求的优秀品质！质量。

2、理解本文重点阐述“步骤”的命题以及选材剪裁的好处。

3.学习本文平实、简单、深情的语言。

1、本文为自解释性文字，可以充分发挥学生自主学习、合作交流的精神，培养学生独立阅读的能力。

2.“从整体上理解课程”！文章内容和人物形象的理解。

老师讲了《愚公移山》的故事。

学生们明白了故事的含义：这个故事体现了古代人们征服自然的伟大希望，体现了劳动人民不畏困难、永不放弃追求的精神。

《楼梯》中的父亲与愚公的形象有一定的相似之处。

本文是一篇小说，老师引导学生回忆小说的基础知识。

2、学生快速阅读课文，注意以下两个问题：

（一）注意。以下词语的“形读”：阈、干、正午、时刻、尴尬、成瘾、粘性、口水、无足轻重、公共场所

（2）运用第三人称理论：谈谈这篇文章？故事情节？一般的：

有两种不同的写作风格：第一人称和第三人称。例子：

某户老宅只有三级台阶。每个人都认为台阶高，受到别人的尊重。是否可以有决心建造一座房子？新房子有高高的台阶。但以大家的经济条件来说，建造这样一栋新房子需要大半辈子的时间。如果你想聚沙建塔，靠自己的力量养活大家十年二十年，总有一天你可以盖一栋新房子。我们受了很多苦。半辈子，我们捡起一砖一瓦，省下每一分钱，终于盖起了新房子。我们建造了九组台阶。房子建好之后，人老了，身体也……垮了。

小说的故事情节通常由四个部分组成：开始、发展、高潮和结局。本文是一篇完整的小说，结构完整。大师都能做到这一点。足以说明本文的布局：

首先：我父亲觉得我家水平低，我想新建一个水平高一点的？房间。

成长：父亲开始了漫长的准备。

高潮：终于建造了一座有九级台阶的新房子。

结局：新房落成，人老了，身体也残破了。

教学使命：理解；人物抽象；

1、为什么我父亲总觉得别人地位低下？从这些细节中，我们能看出父亲对于高水平的渴望吗？父亲是一个什么样的性格呢？

2. 父亲为建造新房子和楼梯做了哪些准备？从中我们可以看到什么？

3. 建造新房子和楼梯时，父亲有多累？在这些句子下面划线，以欣赏你父亲的性格。

4. 楼梯建好后，父亲的反应是什么？可以：看看整个人的心理是什么样的？

5、为什么新楼梯建好后，爸爸就觉得一切都不对劲了？

摘要与目的：本文论述了父亲搭建高台阶的过程，揭示了父亲为了实现梦想而不懈的追求、坚忍不拔、孜孜不倦的精神，也表达了作者对“父亲”的尊敬和慈悲。 “楼梯”寓意着中国普通农民生活的奋斗过程。

1、为什么作者在《老屋》三集的青石台阶上使用了如此多的文字？

2、为什么建新房主体工程写得简单，而修楼梯却写得详细？

3、文章专门讲了我父亲脚上的泥沙和洗脚的部分，似乎与文章上下文无关。可以删除吗？

摘要：这篇文章选材精良，细节详实。

凡是与步骤有关的内容，都要不遗余力地书写，而与步骤无关的内容，则要省墨：如金子，有的！单击直到那时。

3、对比分析：“回来了？” 《影》的命题思路把握“背影”，整理素材； 《楼梯》的命题思路围绕着“台阶”来组织信息。 “请分别讲一下，写下来有什么好处？”里面？ （弟子畅所欲言，只说、说、说真话）

摘要：这两篇文章写的东西在日常生活中很常见，但作者却能挖掘出深刻的内涵。因此，在日常生活中，应该注意周围发生的事情，了解其中的意义，并从中学习。

(1);收集课文中出现的生词和优美句子。

（2）多读几遍课文，体会新的、自然的说话风格。

(1)通过阅读，整个人感知：文本的内容。

(2) 通过欣赏“结构之美、发展联想、理解和语境之美”。

3. 情绪、立场和价格观点：

引导学生珍惜美好青春，勤奋学习，健康成长。

通过阅读，整个人理解了课文的内容。

引导学生珍惜美好青春，勤奋学习，健康成长。

根据教学需要制作多媒体讲座课件。

学生：我们本单元学习的重点是感受多彩的大自然。大自然是美丽的。是的，每个季节都有其独特的魅力。很多作家都用我们敏感的心将四时的美景记录在我们的心里。昨天，我们和同学们将跟随朱自清老师的妙笔。享受春天的美丽！ ——板书题目《春天》

分组交流朱自清的文学知识，有同学做笔记。一群人，把它脱下来，剩下的人就能补上！补充，学生选择自己感兴趣的，写在自己的信息卡上。

A.第一遍阅读课文，在你认为值得关注的单词和词语下划线。

B. 小组交换并处理抽出的单词。

E、男女学生：每个学生分组，以段落为单位朗读课文。

4、课件展示并提示学生朗读；阅读时应注意以下几点：

升（zhng，水位上升） 烤（hng，掀起） 薄（bo，厚度小）

应（yng 照顾） 散（sn 驱散）

1）Kung Fu——功夫：它们都是名词，经常互换使用； “功夫”常用来表示时间，“功夫”常用来表示能力、力量。

2）希望-？ “希望”——希望：可用作动词，“希望、希望”含有渴望；期望的意思，语义较重，只能是为：别人，为自己，“希望”只是日常的“希望”想一想，语义较轻，既是为别人，也是为自己。能；足够的。 “希望”仅用作动词，后两个也用作名词。

3）朗润——润泽：两者都有“润泽”之意，前者也有“清明”之意，文字；中指；山形衣裳，山色温润；后者有滋润、注释事物的意思。 “干湿”程度。

4）“面不冷，柳间风”：见注，全诗是“古树荫下：系短檐藜杖”，助群渡桥的东侧。杏花雨湿衣，柳风吹面不寒。”

5）“一年；计划从春季开始”：见注。此语出自萧毅《汇编要旨》，其中云：“一年之计始于春，一日之计始于晨”。

学生：看文中哪些段落详细描述了春天的美丽景色？那么，大师们。让我们给这部分内容起一个诗意的名字吧！ （花春、花春、秀春等）。

全班也一样吗？也给第一部和第三部起个名字吧！

6、用下面的句子结构写一个句子来概括你读《春天》的感受：

我们以为《春天》就像一首赞美诗，给我们带来平安和幸福？情况。

写；小组结束后进行交流：同学们每组派一名学生，限三组。

在这个班级里，谁在春草间漫步，闻着春花的芬芳，沐浴着春风，伴着淅淅沥沥的春雨？

张开双臂，迎接这美丽的春天。不知不觉，这一课就过去了。美好的时光总是走得太慢。以此回味，让大家更加珍惜生命的春天！

8、作业：课后反复阅读和背诵课文，并尝试欣赏课文中的图片。

1.进一步了解《诗经》。

2、了解《诗经》的现实主义创作传统。

3、《怪物》的剧情和主题。

1.你能说得具体一点吗？ “准确”地背诵这首诗，注意诗的韵律和韵律。

2. 通过阅读注释自行翻译文本。

3.《怪物》是一首歌！叙事诗，理清诗的叙事情节是重点。

《诗经》是最早的诗歌总集。它反映了公元前11世纪西周初期和公元前6世纪中期500年的现代社会生活。最初仅称为“诗”，是儒家思想的典范之一。 （儒家有“四书”、“五经”。“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”是指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《诗经》）成书于公元前6世纪，共有诗305首，故《诗经》可分为《风》按其内容分为“风”、“雅”、“雅”，又称十五国风格，后人常与屈原的《礼》并称为“风流”。 “骚”。最初是用来指代两大文学流派的。后人常用它来称呼文人为“移民诗人”。但在后来的很多文学作品中，“浪漫”的含义却完全不同。同为“惜秦？汉武帝，文略稍逊，唐宗祖宋祖，稍逊风骚”、“身材修长、风骚体质”、“卖弄风骚”等。“雅”分为“雅”和“晓”：雅是宫廷音乐的歌词，是“正统音乐”的一种。技法可分为三类：赋、比、行。比，即比喻，是《诗经》首创的修辞方法。是，由这件事引起的？ 举个例子，“群羊必有一头羊，共产党是万民的领袖”。 《诗经》”。

《卫风》是一首叙事诗。作者是否遵循“爱情-婚姻：转变-分手”的情节？叙事通过描写女主人公被抛弃的经历，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，表达了现代女性追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 “猛”在记忆中运用了比较的技巧。前后爱情与生活的对比，以及思想感情的对比，体现了女主人公性格的“特点和变化”。运用隐喻，引起读者联想，强化寓意，营造出生动、诗意的故事。图像。”艺术成果。

3.背诵这首诗，然后课后根据课文翻译课文。

背诵时要注意，《诗经》是一首典型的四言诗。它的节奏是十？区别很明显，比如“土匪来卖丝，土匪来卖丝，都是‘人’”，注意一些关键词的注音和表达方式。

《孟》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，叙事中有抒情和议论。作者用第一人称“大家都来了”来叙述，用记忆来叙述和比较。技巧是请同学讲述故事的情节。全诗共分六章，第一章十句（十个分句可分为五个复句）。

第一章和第二章描述了爱情生活。女主角“送儿子去社旗”，劝歹徒“不要生气”；她“又见关系，笑口常开”，她是其中之一吗？细心又温柔？第三章“五章”描写婚后的生活。

第三章《上升》总结了我所获得的人生经验：“当你是女人时，你没有时间和学者一起闲逛！”

第四章随兴起，简述“三岁食贫”、“读书人亦无知至极，德行两三”。

第六：该章表达了“我向自己哀悼”后的感受和信心：“如果你不考虑，那就这样了！”作者。叙述沿着“爱情-婚姻-友情破裂”的情节线索。作者通过写被抛弃的女主人公的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，体现了“现代女性追求自力更生的婚姻”和对幸福生活的强烈希望。以下是全诗的叙事结构和情感基调：（情节）爱情、婚姻、友情的破裂（章节）第一章、第二章、第三章、第五章、第六章（诗句）秋日时期没有时间挂与学者们一起出去，他们已经打过架，笑过，说过话。读书人的行为如此猛烈（基调）：勤奋，喜怒哀乐，悲伤清醒，朗诵有力；读全诗时，一定要排列瓦片。语气和语气体现了剧情的发展，语气体现了女主角的激情。

一、回忆与比较《茫》讲述的是一个女人：主人公在她的记忆中叙述和表达情感。在记忆中运用“对比”的技巧。女主角自己也做了婚前婚后的对比。婚前，“总经理宴席，有说有笑”，“再不见，落泪”。 “现在我们已经回到了海关，我们有说有笑。” “整个团”纯粹又细心。婚后，“劳而夜眠，久矣”，“静言思虑，俯首哀悼”，辛苦劳作，而受：屈辱，更突出“思：深？”刻画变化：“有女子在，何须与书生缠绵！”爱情与生活前后的对比，英雄的思想、情感、反差，“女主角的特点和性格变化”都得到了体现。婚前婚后的对比也形成了反差。婚前“强盗之痴”，婚后“女不乐，士行为异”，“言虽真，而暴”，人皆“有二三德”，甚至“变得暴力”。在爱情中，在生活中；生计！相比之下，女主角“也认识到，说到‘爱情婚姻’，男人和女人是不模糊、不说话的。从痛苦的经历中吸取的教训是：“当你是女孩的时候，你没有时间闲逛。与一位学者！你可以特别说你在这里，但你不能说女人在这里。她更多的是遗憾而不是悲伤，断绝关系却并不执着：“相反，你不去想，就够了！” ”展现了她清醒、坚强的性格。

2、《诗经》首创了比较、兴的手法。 《猛》三十四、四章用的是“行”之术。第三章，前四句：“桑树未落，叶如繁叶，怨鸠，桑无食。”桑叶新鲜又新鲜，千万不要贪吃桑叶。这与下面六句谏言是一致的：“哀女中，无与书生相比，诗意有关！”第四章前四句“桑树已落，其黄落了。”树叶从嫩！变绿！再到枯黄，这是比喻“读书人的誓言”变成“读书人的行动”。邢诗用自然现象来比喻主人公爱情生活的变化。激动人心的诗句引出表达情感生活、引发读者联想、增强意义、产生兴奋感的诗句？ 向明：有人认为用青桑叶和黄桑叶来形容幸福的过渡。爱情生活中的痛苦具有独特的特色，更具有艺术魅力。

1.课文中积累：常用文言、实词、虚词、句型。

2. 明白吗？文中写了三峡的自然景观，可以感受三峡的自然美景。

3、控制本文景物描写的特点。

1、慢慢提高“阅读和翻译好作品的能力”。

2、学习前人“描景”的方法，领略他们语言的精妙。

(3)情感立场价值观：

理解作品的意境和作者的思想情感，激发学生热爱祖国的大好河山。

1、深入领略作品的意境、场景，感受画作？漂亮的脸蛋。

2. 抓主机好不好？场景描述段落控制着作品中场景描述的特点。

1.用文章描述风景！生动、现实、语言优美。

2.控制作者的思想和情绪。

1、背诵法：指导学生采用总结背诵法快速背诵。

2、扩大方式：栽培。比较学生的阅读能力。

3、将接合法与攻丝法相结合。

1.创设情境并引入文本

合：我们的祖国山河壮丽。无数的山河就像闪闪发光的宝藏，覆盖着中华大地，吸引着一代又一代仁人志士、文人墨客的钦佩和赞叹。

问：您和您的同事陪同三峡吗？有什么好处？

播放与三峡风景相关的“风景剧”。播放歌曲《长江之歌》。

我国北魏时期著名天文学家，面对“祖国大地、美丽大地”，为我们写下了许多脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中之一。

去过三峡的人，大概都会因为两岸的悬崖峭壁而感叹大自然的鬼斧神工。他们或许还会担心河面上漂浮的白色垃圾对人类环境的污染。他们可能还担心新建的三峡。当人们从平湖工程中走出来，体会到科技改造自然的力量时，或许会回过头来，追溯三峡的过去，想看到她在历史中的真实面貌：研究了郦道源的《三峡”，我们会有何感想？

2.进入文本并点击单词

播放课文朗读录音，了解听力和阅读要求（在难读单词下划线），显示生词及其注音，并提出小组合作理解句子意思的具体要求。多媒体逐渐展示每句话的中心思想。

学生流利地朗读课文，理解句子的意思，并集体感知全文。

听（并读！）课文。发音，找出难发音的单词，准备向学生提问！单词和难读单词发音流畅。 “大声朗读课文，读通节奏，小组共同理解句子的意思，口头翻译全文。

3、仔细阅读课文，体会其中的情感

多媒体显示屏上有三峡四时的书法图。

提出问题让学生思考，分组讨论，领略三峡之美，揣摩文章写作之美。

1.学生在阅读课文的同时，画出描述山水特点的句子，掌握关键词的翻译并领略其美感，用自己的文字表达三峡的美丽景色，并完成表达的好句子。大白总结文章。中部三峡四季山水之美：

三峡山峦绵延、高大、雄伟

夏季三峡水流：涨势迅猛、气势磅礴

三峡春冬：清澈、雄伟、美丽

三首《峡谷秋日：痛苦、凄凉、凄美》。

1）为什么会出现“自亭不至半夜，无光无月”的现象？

2）为什么？作者不是按照春夏秋冬四个季节的顺序写的吗？

3）从“白帝朝至，夕至江陵”他想！为了什么？

4）您如何理解、写作和引用渔歌的作用以及其中所蕴含的作者情感？

弟子；讨论后回答，然后理解答案以供参考。

a. 小心吗？读课文思考：标题题，提出问题，画出描述山的特征和水！特点和句子。

b.小组合作，交换相关句子，并在合作过程中翻译这些句子，回答问题，理解文章中表达的思想和情感。

C。全班同学交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话来描述三峡的山水之美。欣赏作者用词的微妙之处，并说出这些句子中的单词的位置。

4.扩展文本并扩展摘要

作者先写了三峡的整体面貌，然后捕捉了三峡最有特色的时光：夏、春、冬，清早霜，高山，滔滔江水，碧水碧水，悬瀑，哀愁。猿猴惨叫，惨不忍睹？描写了渔歌和三峡奇景。非常成功。描写和添加的文字生动地衬托出风景的魅力。描写了三峡独特的美：——奔跑的美、悠闲的美、悲伤的美。同时表达了他对山水、自然的热爱，对劳动人民的同情。

幻灯片展示《三峡》和《赵氏法白帝城》。比较两篇文字，提出问题，请弟子说出两篇文字的异同。

一路上来朗诵《白帝城早出发》这首诗吧。

《早行白帝城》和《三峡》都是描写三峡风光的。前者是诗，后者是散文。然后我们就可以“找出与文字相对应的诗，写出同样的风景”。句子？

文章第二段印证了诗的第一、二、四句。它们都反映了夏季三峡水流极快的情况。文章的第四段与诗的第三句相对应。这两篇文章都是关于猿类连续叫声的。第一段对应诗中的“万山”。

（昨天三峡多媒体演示：“高峡出平湖”照片）

有人认为这会损害三峡的美丽。 20__年两季，长江流域遭遇百年大旱。有人认为三峡工程造成的气候异常是原因。我来说说自己的看法吧。

从古至今，让学生了解三峡现在和未来的命运，培养社会责任感。

三峡之夏——奔放之美

1、学习本文描述风景的方法，培养学生运用想象力“看”、“识字”、“生成”、“风景”的能力。

2、品味文字，描绘画面，领略富春之美：作者笔下的江之气。

3、了解自然美给人们带来的情感、体验和感悟；培养了作者羡慕自然、隐逸世俗的高尚志向。健康的审美情趣。

2课时，一级；完成第二课时的步骤1 和2。完成第三步、第四步和第五步。

弟子们一起朗读。指导目标、突出关键词并致力于学习使命？无数。

我们辽阔的祖国有壮丽的河山，无数的山河就像闪闪发光的宝藏，映照着中华大地，吸引着历代文人墨客为之歌颂。南朝梁文学家吴峻为我们留下了一系列脍炙人口的诗文，其中之一就是《与朱元同书》。让全班同学一起走进美丽的富春江吧！

第一步：梳理常识，打牢基础

1、准确读出汉字读音，正确记忆字形，对点字进行注音。

2.大白文！专注于关键词。

风烟：指烟雾。共同颜色：同一颜色。鞠：全部。徐：表除数。

古觉：独自一人。果然，已经达到巅峰了。来自：跟随，跟随。青碧：青白色。

寒树：常绿乔木。说明在这里！树木苍翠茂密，让人感到一丝丝凉意。

铃铃（ln）：形容水声的清澈。 戾：到，到。

惜心：就是冷静下来的意思！对名誉和财富的渴望。经济学：计划与管理。

横科：横斜的枝条。娇影：互相覆盖。

篆：同“叽”，鸟鸣的声音，这里指蝉。称呼。

参见：同“呈现”、展示、表达。

许，一百许里：表示余数、除数、数字，译为：左右、上下。

然后是许仙。狄伊本：go：承诺，承诺，动词。

各种各样的？徐：支持，动词。

举世无双。独一无二：举世无双。

猿有一百种叫声：隔离、遏制、动词。

“商负势”争上：向上，动词。

横克尚易：在上面，名词用作状语。

选择好的并遵循它：服从命令，服从（应该）。

从祖先到家族：遵循，遵循。

诸手指指陈胜（“陈！佘家”？）：指指点。

穷蝉意为千转“无尽：疲惫，起点”。

沿着水流徘徊，使用任何工具：“工具”，名词用作；动词；一句话，有时向东，有时向西。

恒克尚仪：“尚”，用作名词；作为状语，在上面。

负势竞上：“竞”，动词是：状语，争竞。

风烟皆清：“清”，形容词作动词，消失、消散。

猛，挥手若跑：“跑”，动词用作名词，一匹奔腾的马。

观峰休息。心：“夕”，动词使……停止；冷静下来。

负势： 经上：向上，方向性名词，这里用作动词；这个词的意思是“向上发展”。

相互尊重！苗：“轩”，高。 “苗”是远的意思。这两个描述符：这里，这里！用作动词时，意思是这些山似乎在争先恐后地向更高的方向延伸，向远方延伸。

一百徐礼（徐：附加在整数词后面，表示近似值。今天常用的意思是：许诺、粗略、粗略）

“风筝飞向暴力的天空（暴力：到达，到达。现在经常。含义是：罪恶，悖逆）

天下有经济者（经论：计划、管理。今天就像计划和管理政治一样，似乎“充满了经济”）

《与朱元四书》作者吴峻（469—520），字书香，吴兴古丈（今浙江积石），南朝梁文学家。他的作品多以描写山水而著称，“风景如画，雍容华贵”，语言“流畅自然”。本文摘自作者写给好友朱元泗的一封信。

8、朗读指出风烟皆清，天山一色。随波逐流，使用任何你想要的工具。自我/富有！从阳到桐庐/1.百里之外，奇山异水，遍地都是？ /孤独。水全是/空了吗？蓝色，千尺/可见底。鱼游/细石，直视/无遮挡。急流急流”/连箭，猛浪/若逃走。山峦之畔，尽是寒树，相互争奇斗艳，竞相争高，相互直指，万千成峰。泉水激起岩石，发出清凉的声音；良鸟相鸣，鸣声成韵。蝉转千转无休止，猿鸣百回无休止。那些像风筝一样飞翔/违天的人，仰望群峰/休憩；那些经济/世俗的人，看看山谷/忘记他们的叛逆。横龙骨被顶盖住，白天依然昏暗；稀疏的条带重叠，时而可见阳光。

第二步：整体感知，输入文字

阅读文本注释以理解主要思想。小组竞相合并正文并翻译全文。

郎！读成诵并在文章中阐明你的想法。

[交换；变点，拨]第一段：山川，总体印象：山川奇特，举国孤立

第二！断面：异水：千尺到底（清）急浪（急）

第三段：奇山：高山寒树（树之奇）、负力、玄妙（山之高）、春鸟蝉猿（山之声）、歇而忘归（山的力量）、横克疏条（森林的密度））

第三步：分析美景，突破重点

如此美妙的自然美景，作者不是！它是用相机拍摄的，但却是用书法为大师绘制的。你想知道作者是如何描述的吗？然后，让全班同学！一起来探索吧！

1.阅读文章第一段，思考作者写了什么？

登船整体感受：风烟清，天山一色。

河上泛舟的自由状态：随波逐流，随心所欲。

2、富阳在富春江下游，桐庐在上游，所以笔者是逆流而上。这条约百里的水道，也是富春江上最好的旅程。作者如何评价这段旅程？

【交流小贴士】奇山异水，天下绝无仅有。

3、作者是如何详细描写富春江的奇山异水的？ “不同”就是这个意思；雕刻在哪里？ “奇怪”的表现：在哪里？

河水清澈的区别：河水全是淡蓝色，千尺之外都可见底。周围有鱼、石在游动，直视也一览无遗。

江河汹涌之势的区别：急流如箭，波浪猛如奔逃。

奇：两岸高山上生长着寒树。互相较劲，互相竞争；竞逐高峰，登顶万峰。

第四步：精读课文，互相讨论、写作。法律

1、从人类感官的角度，作者用了哪些感官来描写富春？江的奇山异水？

听觉：泉水、鸟鸣、蝉鸣、猿鸣。

2.从修辞的角度看，文中运用了哪些修辞技巧？

比较：相互竞争，相互竞争；竞逐高峰，登顶万千高峰。

二重性：泉水搅动岩石，发出清凉的声音；良鸟相鸣，鸣声成韵。蝉有千转，猿有百啼不已。

夸张、比喻：急流箭矢，波涛汹涌，奔跑艰难。

3.文章最重要的部分。前两句“描写山”？树，一起读这些句子，并思考：作者抓住树过夜。您写的是木材的哪些特性？

【兑换须知】树木清晰。这四句是讲山谷的。中间树木遮天，景色幽静。阳光只是偶尔从稀疏的枝叶缝隙中漏进来。这种状态给人一种平和、安宁的感觉，可以说是对上述的一种补充。

第五步总计？案文的结论和延伸

读《朱元思想》就像读一首好诗，因为它不仅有意味深长的词句、音节和和谐的日常语言，而且充满了新鲜而丰富的诗情；读《朱元思想》就像读一首好诗。欣赏一幅画，因为它不仅有独特的风景，还有广阔、欢快、奔放的意境。读后让人不禁流连忘返，不禁在心中感叹：大自然带给他的不仅仅是丰硕的果实！果，更是一颗愉悦的心，一颗忘却富贵荣华的自然之心。

标记？斯说：“人创造了环境，环境也创造了人。通过社会实践和活动，人们可以改造自然、美化自然，使自然自下而上成为适合人类生存的美好环境；另一方面，美丽的自然环境还可以美化人，通过教育和修养使人变得更加完美和高尚”。在这段话中，我们谈谈他对“风筝飞翔，残酷天者望峰而休心；节俭而负天下者，望谷而忘逆”的理解。

【交流提示】这两句话是什么意思？作者对此景不禁感慨万千，自然流露出对追求富贵之人的歧视，含蓄地传达了作者热爱美丽自然、隐逸世俗的崇高志向。

奇水：千尺到底——（水清）

汹涌的波浪——（水冲；）

奇山：高山寒树——（奇树）

负电源玄妙——（山电源）漂流电流

春鸟蝉猿——（山声）全国绝无仅有

休息忘返——（山之力）

横科疏条——（林《秘密》）

本课的成功之处在于：

1、了解体裁和“碑文”的特点，理解文章的内容。

2、掌握以物寄志的写作方法。

3.了解作者贫穷而又幸福的一生；品尝。

2.理解文章内容并利用材料表达自己的抱负

？了解作者如何利用破烂的房间来表达他的正直和品位。

已经有文人了

因政治改革，冲犯了当“朝显贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按其时的规：定，他应住衙门里三房三厢的屋子就是全数人此刻所说的三室三厅但是本地的知县是个趋炎附势的小人，我见文人是被贬而：来，便多方刁难全班人。知县强迫这位文人在半年的时候内搬了三次家，这住房是一次比一次小，最初成了一间只能容纳一床一桌一椅的陋室。如果同窗们是这位文人，他会怎！样办呢? 　　他们；的文人用了一种意想不到的体例，你脱掉写了一篇文章，立于房门前。那即日呢，全数人就要来学习这篇立于房门；前的文章《陋室铭》，一起体会这位文人是怎样想的，请大师翻到册本第173页。　　(二)西席流动：作者及文体引见　　同学们出名这位文人是咱们了吗? 　　那哪位同学能告诉教员全数人所体会的刘禹锡呢? 　　大白：刘禹锡，字梦得，老年末年自号庐山人，唐代文学家、哲学家、政治家。　　陋室，是作者给自身。的居室取的名字，意义是简“陋的屋子。铭，古代刻在器物上用来鉴戒本人大要称述功德的文字，厥后成为一种文体。这种文体日常都是用韵的。这在书上正文一中有表白，同窗们留意勾勒。　　此刻呢，先生”先读一遍，课文，请人人。重视：　　①。听清字音。不相熟的字音要标注。　　②听清断句，搁浅；的地方也要进行标注。　　好了，现在该同学？们来流动了。(起读) 　　同窗们读的很好，请重视以下几个字。 苔(tái)痕 文案(dú) 鸿儒(rú) 吾(wú) 德馨(_īn)西蜀(shǔ)(或：连这几个对照难的字也读得很精确，你再来侧重望望　　(四)西席勾当：翻译课文　　根据同学们课前的预习，教员在这想先考考大师。谁能为先生表白一下“惟吾德馨的‘馨’， 谈笑有鸿儒的‘鸿儒’， 往来无白丁？的‘白丁’，无文案之、劳形的‘文案’”。　　明白：馨：流淌，这里指德；性崇高。鸿儒：博学的人。白丁：平民。文案：官府的公”文。　　同窗们都表白的很是准确，望来有很负责的预习。这些字词，在大师第。174页！课文；下方，都是”有注释的。进修。文言文，就要学会将文言文翻译成咱们们即日所用的现代汉语，大师们来记忆一下原来教员所说过翻译文言文的体例，首先，要干什、么呀?(生：字字译)然”后呢?(生：补差漏)末端呢?(生：变双变：序)，人人都记得十；分！突然，那此刻教员就想先请同窗们按照这个方式将课文翻译一。遍。　　明白：山不在，于高，有仙，人就能天下流动。水不在于深，有龙就能成为灵异的水。这是简陋的屋子，只是全班人们(住屋的人)的德性好(就不感到粗略了)。　　苔痕碧绿，长到阶上草色翠绿，映入帘里。(这位同窗把长翻译为长到，入翻译为映入，十分好)和大师谈笑的有博学的人，和他！们们往来的没有平民。能够弹不加粉饰的琴，阅读佛经。(这里呢，先生要稍微说一下，“乱耳”和“劳形”这里咱们翻译”为使两耳侵扰，和使身段劳累，那这里咱们们就能够翻译为)没有吹打的声音使大师的两耳侵扰，没有官府的公文使身段劳累。　　(这比如)南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：“有什么粗略的”呢?”(这地；方先生发觉这位同窗把“有”字翻译在最前”面，翻译为：有何陋之。轻细给同学们说一下这里是：宾语前置的句型，“之”是宾语？前置的“标识表记！标帜，此后他们只需看到“何……有”我就要迷路这是宾语前置。　　同学们都翻译的很好，在他们们对文章有了一定大白之后呢，先生现在想请同窗们再一次的朗读课文，此次要带上大！师们的理解。(起读) 　　(五)西席流动：阐发课文　　这一，次读课文后他们们是不是认为文章朗朗上口呢，这个就是先生刚刚所说铭文的特性了，是用韵的，现在所有人们。倏地的寻”找文中哪些字是用韵的。　　明白：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭　　同窗们都：找的很是准；确。　　那现在就让他们们。一起走进陋室铭。　　文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有间；接写陋室，而是从什么写起、呢? 　　那哪一句描写的是山呢? 　　大白：山不在高，有仙则名。　　那，哪一句是描写的水呢? 　　大白：水不在深，有龙则灵。　　“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这些！都是“昔人”的俗语。古代传、说中，神仙多住；在山上，有仙人？的山，就是名山水中常、有蛟龙隐现，兴云作雨，以是人们以为水中有龙就！会显示神灵。作者没有间接写陋室，而是先写山和水，以有仙之山和；有龙之水来比方陋室，这种“写作伎俩叫：做比兴。　　(板书：比兴 山和水) 　　咱们领会山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么大师的陋室，陋与不陋在于什么呢，哪位同学用文中的话回答一下先生。　　大白：斯是陋室，惟吾德馨。　　“斯是陋室，惟吾德馨。”那也就是申、明？室之陋与不陋，也就不在于它能否富丽堂皇，而在于仆人之德能否高贵。这里“馨”字就是一针见血之笔，它管辖全篇，是全文的、文眼。　　说、陋室陋，可到。底是何如的陋呢，大师就一路承继望一看文章。　　“苔痕上阶绿，草色入帘青。”台阶上曾经长满了青苔，可见屋子是怎样样的。　　明白：终年失修，极为粗略。　　房子曾经终年！失修，窗前门旁都长满青草，这栖身的环境也是冷落萧条。这一句呢，大师能够看出是在描摹陋室的情况。　　作者写陋室的环境采用什么修辞方式呢? 　　(板书：对偶 描环境) 　　对偶是指用数字相称，布局类似、意思对称的一对短语或句子来表达两个相对应或附近！意义：的一种修辞手法。　　“苔痕”相对? “草色”。“阶绿”相对?“ 帘青”。“上”相对?“入”。　　陋室的、环境”是古朴，而与陋、室仆人”交往：的、都“是什么人? 哪位同窗能用，文中的话演讲教员一下呢? 　　明白：说笑有鸿儒，往来无白丁。　　全班人能够照顾来大师这？做客的都是博学的人，没有知识平淡的人。俗话说，欲知其人应知“其友，知其友“者必知其？人。这就是说，要想？展现所有人的为人，只需看看大师的朋友就晓得了。这两句用了衬托，衬托全班人屋主是如何的人? 　　是呀，陪衬出屋。主是一个德？才兼备，拥有文雅脱俗情怀的文人。时有鸿儒来往，常同高朋说笑。　　(板书：陪衬 夸朋友) 　　便利了仆？人的伴侣，所有人再一起看看全班人的糊口是如何的?“能够调素琴，阅金经。无丝、竹之乱耳，无文案之劳形。”所有人、在陋室里”很随性，弹弹古琴，望看佛经，没有不健康？的“音，乐侵，扰，也没！有繁冗的”公函；劳顿身心。咱们们能够望出“这句在话生活生计。这里呢，教员发觉作者又用了一种写作手法，同学们演讲先生是什“么伎俩啊? 　　作者用了对比的伎俩，浮现出作者何如的情趣呢? 　　大白：澹泊闲适、安贫乐道的情趣。　　(板书：比拟 话生活生计) 　　总之，陋室！之景恼人，陋室之人文雅，陋室之事滑稽，陋室其实不陋。作者所写的这通盘照应开首表大白所有人的文章宗旨，大师这篇文章的宗旨是什么啊? 　　明白：斯是陋室，惟吾德馨。　　咱们能够望出正因为仆人品德高贵，名声远扬，陋室、才见其不陋。经过作者频频描写衬托，“斯是陋室，惟吾德馨。”这一宗”旨曾经很、凸起了，感触感“染意义彷佛曾经。写尽，可为什么又写诸“葛庐、子云亭呢，哪位同窗能演讲教员为什么呢? 　　明白：诸葛庐和子云亭都很粗略，但因为仆；人很打扮，所以“遭到”人们的钦慕。作者也想以古代名贤自比，注释本人也拥有古代名贤的志趣和理想。　　前有昔人后有来者，作者这个，陋室将与诸葛亮的草庐、扬子云的亭子一样被后人所歌颂，作者也要像诸葛亮和扬子云一样被后人所敬！重。彷佛到这、全数人感受文章要竣事了，可作。者又援用了孔；子的话。“孔子云：‘何陋之有?’”大师必然有疑难了，为什么又要援用孔子的这：句话呢?实在呢孔子这句话是个典故，孔子筹算搬到九夷山去住，有人对咱们说：“谁人处所十分粗。略，我怎样能去住呢?”孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”孔子的话很率直，而刘禹锡只引后一句，哪位同学能演讲教员为什么刘禹锡只援用的末端一句呢? 　　大白：前一句的意义已蕴含在文章中。　　哦，由于前一句的意义已蕴含在文章，中，作者前面所写的那么多，就是把自身比作和孔子一类的君子，似许更凸起了作者高洁伟岸和不随世俗的志趣和理想。这呢，就是用了类“比的手法来发奋向了。　　(板书：类比 发奋向) 　　到这全班人们能够再一次的感遭到：斯是陋室，惟吾德馨。刘禹锡的陋室一点也不陋。　　同学们，让他们们带着适才所”看到的气象，体会到的那些志趣，感受到的那些情感，分心地再一次读；一遍课文，也测验考试这将这篇文章背诵下来。　　同窗们真是让教员感受到诗人丰满的情感啊。现在所有人回忆先生在课前说的谁人故事，咱们的这位文人刘禹锡，履历三次的搬家，屋子一次比一次小，全班人没有和所有人一样景致找知县理论，而是写了《陋室铭》立于自身房门前，这表达了刘禹锡的什么情操呢? 　　大白：高洁立崖岸，不求贵显，安贫乐道。　　全班人用他的陋室这一“物”来表达全班人高洁立崖岸，不求贵显，安贫乐：道的“志向”。　　这！个就是“托物言志”。托物言志：是指通过！描：写主观。事物，奉求、转达作者的某种豪情、抱负和志趣。即将个人之“志”依靠在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便拥有了“某种意味意思，成为作者的志；趣、志愿或抱负的，奉求者。　　同窗们，身居陋室，心忧全国，自古以；来就是若干仁：人志士推崇的高风亮节。刘禹锡凭仗《陋，室铭》这篇传世之作，颁发了大师洪亮的人：生宣言。在这篇只要81个字的短文里，所有人能够采取地解读出如许达观而充满哲理的人生态度：糊口；的贫寒毫不障碍精力的富有，只需具有高贵的情操和开阔的胸襟，就具有了丰盛多彩的精力广场。贫寒的物质世界顿时会向他。们展开异常的色彩:一片青苔，一抹草色，一缕清风，一阵蛙鸣，都有了几分纯？洁的象征。达到了这层境界，全数人就能够安然反问：一个分开了低级趣味的人，何陋之有? 　　最初，让大师们怀着对刘禹锡的深深敬重齐读课文，再次体会作者高贵的情操和不求贵显、安贫乐道的糊口情趣。　　对偶 描环境 陋 物 托　　类比 立志向 陋 志 志　　本设想着眼弟子的学习和发展，在恭顺弟子感情体验的底子；上，充实激发弟子的自动认识和切磋欲看，由粗到精，由集体到！局部，从人物抽象，到故工作节到艺术手法进行感知、感触感染、感悟，让学法在感触感染中明白，让语文素养在感悟中构成，让思维风致在切磋中？汲引。　　旁观《铁道游击队》导入：　　在富裕的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击！队员们以特殊的聪慧和勇气进攻了仇敌，功劳了胜利。在广宽的冀中平原，在标致的白洋淀，抗日战斗的大“水也铸造出许良多多拥有传奇色彩的豪杰人物，人人想相熟全数人吗?让所有人── 　　1、听配乐朗读，初步感触感染芦花荡，将感触感染用“这是一片_____”的芦花荡。说出来。　　2、将《？芦花荡》中写风光的句子找出来，并睁开想象，感触感染美景。　　标致的芦花荡里生活生计着哪些人?产生了哪些事?浮现了作者什么样的感情?请自在细“读文章，将自？身对人事情的感受说出来。　　人物：一个拥有传奇色彩的豪杰？老头一对可爱而英勇的姐妹一群愚。笨的鬼子兵。　　事务：一次摸目惊心的护送一场酣畅淋漓、的复仇。　　情感：一份深厚的爱国情一份耻辱的亡国痛。　　⑴用“老头的豪杰性格体现在__________”言语，重点切，磋人物的性格内在。　　老头的豪杰性格体，现在我爱国抗日的殷勤、老当益壮的气概上　　老头的豪杰性格表此刻咱们拥有爱憎大白的狠恶豪情上　　老头的豪杰性格表此刻咱们过于自卑！自傲上　　老头的豪杰性格体现在大师有勇无谋的行为上。　　⑵用“护送的摸目惊心体现在___________，__”“复仇的畅快淋漓表此刻__________”的句式言语，重点探究事务产生的历程。与意思。　　护送的触目惊心表此刻路途的.伤害上　　护送的触目惊心表此刻交通东西的粗略上　　护送的触目惊心表此刻敌军鳞集的火力上　　护送的触目惊心表此刻敌所有人们势力的迥异上　　复仇的酣畅淋漓体现在老头设下的陷阱上　　复仇的畅快淋漓表此刻：敌人的愚笨上钩上　　复仇的畅快淋漓表此刻老头痛打敌人上。　　⑶按照上面的格局，用“深厚的爱国情体现在________”“耻辱的亡国痛表此刻________”的句式发现言语。　　《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之！一，读之有一种！似诗如画“的感受，下面大师们来切磋一下文章的“诗性美”。　　孙犁的小说正常不拥有垂危弯折的故工作节，全数人着力伙伴的是情面美，而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是如许，讲的是一位白叟护送两个小女“战士”，又为她们负，伤报、复的故事，全文险些没有显著的情节高潮，一切都在，优美的？芦花荡里晓得的举；行，就像那脉脉的流。水一样。　　写人不以形状为主，而是重视神似。常常捉住事物的逼真之处，凸起重点，通过简练的，最有特性性的！措辞和动作描摹，点出人物的韵味，该当大师们的精力全国。本文在描画仆人公──帮手”大“师军的“老头目”就表现出了！这点。他们“只穿一条“蓝色”的陈旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了：的鱼鹰”，这是描摹；的描写。紧接着以“短短的斑白胡子”和“尖利犹如的”眼睛”点出白叟矍铄精干的内涵气质。在战役中，又以“认为自身的四肢举动登；时得到了气；力”，“叹了一口“吻”，“像连珠炮”，“射穿。了老”头目的；心”等几处“心理描摹，宏伟了；白叟：的自傲。而人物的几句精简的言语描写，如“等来日诰日全数人鸣！咱们十小我流血’’和“比及木曜日，他们望吧”，就把白叟的自卑自强、爱憎分明的性格表示。得活跃而深刻。着墨未几却直指人、物的魂灵精力，却反应人物的人道美和灵魂美。　　作者寻求作品中诗的情调，诗的豪情。本文中的：景？物描摹，就充分表现！了这一点。如“月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和；肥鱼的：香味”“飒飒的风响”等情境和言语的流淌，就连写战役，也不忘那“莲蓬的幽香”等美的”意象的脱掉。景物的描写是为展示感情的，即前人所说：的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，该当出作者对夸姣的事物和灼烁的人生、以及文雅的人情的神驰和赶求，对罪过、丑恶、破旧和黯淡的事物的厌弃。　　本文措辞的特色是凝炼、含蓄、漂亮、活跃、富于色彩。美和声响成果。课文“的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉漂亮，把读者带到一个清爽的语境”中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词“的使用，给人以，轻缓的节？奏“美感。“风清月明”“清新”“安逸”“丝绒”“幽香”等词、语也给人以、寻找、灼烁的感情体验，使文章清丽天然，宛转隽永，柔婉秀美，富于、抒情性。　　让学”生自；主阅读、自在展示、自在勾当，给文章配乐、配图、配画外音、配诗，培育弟、子的”审美情，趣和创“作发明性阅读；的威力。　　一、沸扬扬读，全体感知　　西席出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等典范国乐，要求按照翰墨与内容该当朗读时的靠山音乐。　　明白：读文中景物描摹时宜选配《平湖秋月》，而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面潜伏》。　　三、操纵学生指示的靠；山音”乐，指名朗读1～8段　　要求给这段内容配一幅插图。　　明白：可所以标致的芦花荡为靠山，一个枯瘦的老头在荷花淀里撑着船。　　四、分组读老头护送女孩子挂花的内容(9～54段) 　　想象老头没完成使命时的心理流动，给老头和二曼配上独白式的话外音。　　一学生读课文：一声一声像连珠炮，射穿老：头目的心。　　一弟子配画外音：多可爱的两个。孩子，都怪所有人，怎样此次就不小心点；呢?该怎样向戎行交接呢?凡是但是在大师眼前夸过海口的，这张老脸往哪搁去? 　　一弟子读课文：在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶弯！蔽着身子，望着这场豪杰的行为。　　一弟子”配画外音：这位老同道今天说的：活可不是放空炮，别望全班人这么大年纪，真是老豪杰呢!全数人看，全数人，面临十几个鬼子，绝不畏惧。想不到他们神机妙算，原来把一大捆莲、蓬放在船头，本人有滋有味剥着莲蓬吃，是在诱惑鬼子。大师们驾船的本事神了，仿佛牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎样会不敢动弹了呢?怎样一股一股血水冒上来呢?老同”志还没脱手，鬼子怎样就流血了呢?一定是水下设了什么构造，全班人真有点子。本来他们真有谁们的本事，不消枪，一个人就能对于十几个鬼子，鸣鬼子只要挨打的份，没有还手的力。老豪杰？砸得好，狠狠砸!鸣所：有人头破血流。大菱的仇算是报了，归去告诉大菱，让她恬逸这豪杰的“故事，让她早日养好伤，向老豪杰学习，战胜日。本鬼子。　　五、师范读老头抓敌的部分(55～63) 　　感受作者；字里行间对老头？的感情，以“老头”的抽象”为主题，给前面的插图！提上一”首诗。　　1.理解课文，能归“纳综合说“出课文的思惟内容。　　2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的益处。　　3.大白本文一些句子的情味，进而融会作者家庭生活生计中的专制、协调、骄傲的，空气和情！趣。　　1.重点：感触感染并进修本文富；无情味；的言语。　　2.难点：归纳分析说；出课文的思维内容以及以：儿子为第一人称写作此文的益处。　　1.准确、出名、无情绪，地朗；读课文。　　2.控制下列词语，并重视加点字的音、形。　　窥见！(k、ui1)：暗中看出来或觉察到。　　谐音(_ie2)：字词的音类似或附近。　　鼾声(han。1)：打呼噜的声音。　　唏嘘(_i1_u1)：抽泣后不自主地仓！皇呼吸抽搭。　　干涩(se4)：又干又涩。指水分很少，不屈滑。　　揉碎(rou2)：用手来回擦或援而使物体分裂。　　喜滋滋(zi1)：描述内心很欢乐。　　面面相觑(qu4)：谁望全班人，我看你们，描述大师因惊惧或无可如何而彼此望着，都不言语。　　磨磨赠蹲、(ce“ng4ceng4)：痴钝地向前行进，比方干事步履！缓慢。守株待兔：传说　　战国时宋国有一个农人瞥见一只兔子撞在树桩上死了，他们便放下手里的耕具在树桩旁等待，但愿再得到撞死的兔子。比方不主动地踊跃，而在万一的荣幸心！理，但愿获得意外的收成。　　二、创设情境,导入新课　　俄国，作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相如的,倒霉的家庭却各有各的倒霉,你感觉本人的家庭幸福吗?请二位同学描摹一下本人家庭成员之间相“处的环境.(自在举手,教师很：是)昨天大师们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐, 　　作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联事情。出版的诗？集有；《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒怀诗选》，此中？《双桅船》获全国第一届新诗诗集优良奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的职位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有标致隽永的意“象。连年来，她的散文也颇受人们关心，昨天全数人要学的《大师儿子一家》就是其佳作之一。　　1.朗读:全文共有18个天然段，谁们请9位同学，每人各朗读两段,重视按日常平凡要？求的方式去读。让全数人再次相熟一下课文内容，同时请全班同窗为大师正音正字，并说说大师朗读的优错，误谬误。　　评及正音:先请几位评价,再抽查。几个注音. 　　2.思索:请扼要归纳综合文章的主要内；容: 　　思索后提问,(对能说出一二的赐与表扬和激励) 　　归纳：这篇课文的内容，很多，资料比力零碎。它不像《散步》那样汇合写一件事，而是随着“咱们”的思路，从已往写：到此刻，从未出生写”到五岁，把其间风趣的、无情的、居心义的事或详或略地写出来。从而分辩张皇了自身一家人的实在、夸姣、风趣的抽象。大师大要上能够对本文的内容作以下的归纳：第一部分(l-4)：“咱们”的孕育、出生、命名。　　第二部门(5-10)：“他”从小成长“的家庭“德育”布景。　　第三部：分(11—，13)：“所有人”一家，四口之、间的和膝关系。　　第四部门(14-18)：妈妈爱“大师”“全班人”也爱妈妈。3.思虑:在大白课“文内。容的？根本！上，请写、出核心思“维。　　思索？会商提问并归纳：本文从儿子的视角写了自身一家人的一些生活生计琐事，表示了这个家庭糊口中的专制、协调、祝福的空。气和活泼、健康的情趣。　　4.接头:作者以儿子为第一人称来写作此文，多么有什么益处? 　　弟子思索后会商,西席赐与点拨和提醒: 　　参考:起码有？三点好处。第一，以孩子的视角来察看。生活生计，能够把生活生计表示得强壮纯真、美好，使作品充满纯正的重真。第二，以孩子的口气来描摹糊口，使作品的措辞弥漫；着幼稚、童趣，让人线！人一新。第三，以孩子为、论述者机！关资料，结构的自“在度更大。由于：读者不会苛求一个“孩子的头脑要如何、地严谨、完美，只需大要合顺叙就能够了　　由此可！见，以孩子为第一人称来写作是有良多好处的，很多成熟的作家都测验考试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品拥有奇特的视角和风格。全班人都是健康纯正的少年儿童，大师写作文更鸣唤诚恳于本人的`心灵，写本人、相熟的糊，口，说本人。想说的话，坚定摒弃！谎言、套话。只需所“有人：用本人一颗康健、活跃的童心去察看糊口、感受，生活生计，全数人就一定能写出一篇篇活泼、活跃，布满童真童趣的好作“文来的。　　5.提问：感受理崩溃会这篇”课文漂亮些语弟子先寻,并申明出处,西席当令赐与！必定：　　参考:语文学习中有一个；很次要的底子功，那就是学习言语。本文的措辞活跃、抽象，充满情趣。让谁们一起来感触感染！文中的！一些超卓”语句。　　(1)“姨姨气急：‘你姐姐千辛万苦，哪怕养出个甲由来，我都该叫好极了!—句中“哪怕养出个甲由来……”实属滑稽而可爱”的夸张，表示　　姨姨“气急”的景况，走漏她对“所有人”妈妈的“极端怜悯和对“谁们”爸爸的不满和嘲弄。句子布满生活生计情趣。　　(2)“…奶奶认不得，以一票否”决。” 　　句中“一票反对”是个极富时，代特色的政治术语，用在家庭生活生计中，显得十分诙谐，也表示出奶奶在家庭中的高尚职位地方。　　(3)“奶奶回家喜滋滋发布旧事……” 　　较着只。说一件小事，却用“公布动静”似许？隆重其：事的词语，名、实之间的反差形成幽默。同时也表示奶奶为儿孙的伶俐、成就而有点自鸣得意(虽然，奶奶浮现出的是人之常情，咱们不克不及苛责于她)。　　舒婷是个骚人，她的诗标致隽永，殷勤浪漫。而她的散文，也犹如她的诗一样地殷勤浪漫和斑斓隽永，让人读了心生斑斓，心生热爱。但愿他们每个同窗都能如骚人舒婷那样热爱糊口，融会普通的家庭糊口、中的各种情趣，对哪怕是很辛勤的生活生计都心存感谢感动，那么，他们一定会，成为一个幸福的人。　　1、体会文言文的学问和、体例　　2、学习昔人规矩进修态度，改良学习方式。　　3、理解，课文词，语和。句子的寄义。　　理解课文词语和句子的含义　　理解课文词语和句子的寄义　　1、读准下：列加点字的读音：　　2、看课文正文或查字典，试翻！译课文。　　B、创设情境，导入新课　　，请同；窗自在讲话，说出一些自身香气的相”关学习的。格言或谚语来，以此变动学“生的情感。由此导入孔子关于进修的论述。　　1、文言文的翻译方“式：直译和意译　　2、文言文的古今义和“一。词多义　　”2、学生自在朗读课文一次，西席改正学生朗读过程中“语音和逗留方面的错误，弟子齐读课文。　　3、抽二个学生朗读，众评。　　留意：指导学生重视文：言文朗读的搁、浅和重音。　　E、指点文言句子翻译。　　因为是第一次兵戈文言文，要与弟子；讲清”以下几点：　　(l)弄懂每个字的含义。　　(2)把古代的单音字换成现代双音词。　　(3)弄清虚词的用法。　　(4)弥补恰当的词语。　　(5)调解句子的.语序。　　(6)揣测句子的语气。　　(7)留意古今义的分歧。(8)重视一词多义的征象。(9)四种文言文特殊句式。　　F、指点翻：译第1—5则：　　1、第一！则由先生树模性翻译：　　由个体的词义，到句意的直译和意译。　　2、每一：则由教师讲解几个普遍性难“字词，然后弟子自身试译，不取舍的举手发问，由会的同窗或先生答疑。　　3、分袂请四位同学宏伟翻译的成果。　　4、师生配合评、价，更正。　　由“学生谈谈学习了这、五则，钻研了什么是进修方面的事理。　　一、学习本文说旧道？今，使用神话，故事、传说和“数据申明事物的方式。　　二、体会死海的特点！及“其来由原由，意识准确数据的申明感化。　　一、采用“导读法”，指导？学生读懂课文，香气事物的发展变化。　　二、讲授时数：一课时。　　一、课前”预习（出示。小黑板）：　　1注释词语：〔安然无事〕恙，读ｙàｎｇ，平安无事；的：样子，没有蒙受什么病害或灾害。〔恶性难改〕怙（ｈù），依托，依靠；悛（ｑｕāｎ！），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作歹，不肯悔改。〔至死不渝〕“执，对峙；迷，生气；对峙错误；而不觉！悟。〔谕告〕告”诉，使人脚印。　　2下列表白是“死”的义项。请鄙人列句子中新颖分辨与之相：应的义项，填在后背的、括号里。　　A失生去命B掉臂人命、坚定；C不勾当、不灵活D欠亨的E，指“干涸”F固板G没有生物　　①其时，死海真的要死了！(A、E) 　　②这大要就是“死海”得名的来由原由吧！(G) 　　③。……真是“死海不死。(G、A) 　　④……受神楸Ｓ樱屡淹不？死?A) 　　《死海不死》是一篇引见地舆学问的申明文。它以活泼活泼的形式说旧道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者引见了死海的特征和它的构成历程。“死海不死”这个标题，问题望似抵“牾，其实：正捉住了死；海的该当特性，这就是既“死”又“不死”。全文写得层次、分明，饶风趣味。　　1、请同学们速读课文，然后写出这篇文章的布局撮要和大意（抽一名弟子上黑板板演，西席勘误；）。　　第一部门（1—4段），申明死海的特征：水的”咸度很高。　　第二部分（5—6段），申明死海的成因：海水含多种矿物质，长期贮！存堆积，因此构成“死海”。　　第三：部门（，7—8段），引见死海的今天，即日和后天。　　2、连系课；文第一部分，说说文章是何如从抽象的描画到科学的阐明，进而揭示事物特性的。　　弟子会商，教师归”纳）在第一部门里，文章先引见死海的地舆位置；接着从水中与岸边不具有生命流动猜测它“得名的缘由”；继而从另、一个角度，通过举例和征。引传说，把死海浮力之大说得既抽象又奇异；末端，分析“死海”与“死海不死”的特征，作为科！学的阐、明，从而展示了死海区别：于其他海的最较着的特征：海水的？咸度很高，以是不适于生物的糊口；因为海水、的比，复杂于人体的？比重，所以浮“力很大，人能！自在游弋。这种从抽象描绘到科学阐发，进而展示事物特性的体例是申明文常用的方式，值得谁好勤学习和自创。　　3、提问：死海是何如构成的呢？文章又是何如来阐明死海的成因？　　会商“大白：死海水中含有良多矿物质，水分不竭蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为即日最咸的咸水。湖。人类对大自然奇迹的相熟履历了漫，长的历程，最初依赖科学：才揭！开了大自。然的奥秘。文章先援用一个陈旧的神话传说，反应了太古时代人们对死海成因的“试探。接着从反面对“死海的成因举行科学的教学。从神话，的申明到科学的阐明，反应出人类对天然的意识历程，读起来也令人着迷。　　4提问：援用神话传说，在申明死”海，中起到什么感化？　　总结：在常识小品中，往往援用一些神话传说，目标是为了更好地阐明事物。分隔了这点，引经据典，为找求添加文采而随便堆砌？资料，滥引妙闻，是有余取“的。本文两段、传说、神话对！申明死海的特征起着不同传染，感动。引罗马统帅狄杜正法俘虏而未得逞的传说，对申明“死海不死”是一个很活泼的例证。虽说是传说，却有史实作根本，更头：要是吻合事物的现实情况：死海浮；力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传“说中的俘虏是戴枷锁的）。这种援用不悖道理，反能起到把死海的特征申明得更抽象更奇异的感化，添加读者的阅读兴味。同时，也从时候上阐明死海”具有长久。　　5提问：课文中为什么要援用大量数据？　　归纳：学问小品的写作方针，是为了传布科学常识。它尽管能够引经据典，说旧道今，但是，归根到底依旧要让读者对申明对象有一个科学的意识。似第4天然段，申明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么，程度？文章援用了科学数据。器具体数字注释海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之？多，再用一，个比例数字指名各类盐类在海水；中的比重，多么“咸度很高”就得到。了切当的阐明。最初，再用其比重与人体的比重作对照，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于申明死海海水浮力之大都有申明结果。读到这里，真正神奇了文章前面所描画的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等寻觅征象的科学道理。　　一、领会相关海洋学问，培养弟子爱科学的情趣。　　二、大白列数据的阐明、体例的感化。　　一、从阐明课文标题问题入手，指点学生阐明作者思绪，驾驭全文内容。　　二、讲清列数据的申明方式，是本文讲授的重点和难点。　　三、导入课文，可从！讲故事入手，也可做实行；比力，以惹“起弟子学习的乐趣。　　同窗们，大千全国，无奇不有。扑朔迷离、千奇百怪的天然现象，有的谜底至今不曾解开：如安哥拉？有条长达六公里的“香河”，香味飘传百里开外。随着人们的`相熟不竭发展，有的奥妙曾经揭开，像巴勒斯坦和约旦交界处的“死海”。（加黑“字板书，下同）此刻，让咱们们跟着作者的思惟，望看这“海”为什么冠之以“死”字，既是“死“海，题目！又为什么，称为“不死”的呢？　　导入课文也能够实行最先，一杯白水，一杯浓盐水，分袂放入鸡蛋进：行比力。　　一）借助工具书给加黑的字注音，并表白词语。　　1游弋2平安无事3氯化钠4告诫5干涸6至死；不渝　　(1)ｙì，（兵船）巡查。文中指游来游去。(2)ｙàｎｇ，无恙，没有灾害、疾病、之类优：愁的事。描述很平安，没有遭到什么损害。(3)ｎà，食盐的化学名称。(4)ｊｉè？警告、劝戒的意义。(5)ｈé，水干，干竭。(6)，ｗù，执，坚强；迷，新颖分辨，对事、物分辨：不清。描述：对峙；错误而、不觉，悟。　　二）使用、下列？词！语各造一？个句子。　　1平安无事2告诫3大惊失色4推测　　三）划分课文段落层次，归纳综合大意。　　四）数字，日常分为确数和约数两种。负责阅读课文，划出表确数和约数的语句，体味它们在文章中的传染感动。　　划分课文段落层次，是为了更好地舆解课文。何如划分，只需言；之有理，自相矛盾即成。本文”共8末节，有几种；别离条”理的体例，请同学、们各抒已见。　　第一段：1节，写死海得名的由来。　　第二段：2￣4节，申明死海不死”的启事。　　第三段：5￣6节，写死海的“成因。　　第四段：7￣8节，写死海的？现状和；将来的。气象。　　1、提问：关于死、海的常识，人人、在地舆上、已；接触过，请大！师回忆！一下，举手回答。　　2、指名朗读课文！1-3天然段。　　提问：作者说是死海，又称之为“不死“，是不是自相矛盾？是使用了什么申明方式来证明“死海不死”呢？　　小结：死海寸草不生，没有任何生物具有，因而称之为“死海“。但人浮于水面，不会淹死，因而说“死海不死“。作者使用”举例阐明的，体：例，叙说了汗青传说，证了然第二“节论断的准确。　　提问：1公斤棉花和1公斤，铁，他们们重？　　填补：从数量上看是一，至的，但品质上就不不异了。这里有个比重问题。比重。是物理”学名词，是物体的分量和它的体积的比值。明显铁的比重比棉花要大。课文第4节谈到“死海”海水的比复杂于人体的比重，人一到海”里就漂起来，就不够为怪了。据相；关材料引见，死海的海水比日常大海水咸7倍，氯化钠储量够40亿人吃两千年。有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋，鸭蛋为什么不下沉？就是盐水的比严重于正常的白水比重的来由。　　4、要求弟子自读；5、6自然段，简要说出死海的成因。　　七、指名演讲课：文插图，内容。　　进修第四部门；讲析申明体例；安插作业。　　1、提问：人们是何如开辟死海海水本钱的？为什么说“其时，死海真的“要死了”？　　归纳综合：人们在“死海”边建。筑工厂、游乐场合，把持海！水治。病。资本获得了较为充分的把持。（诘问：除了讲义上谈到的传染感动外，“死海”海水还能够进一步斥地、把持，有哪些感！化？此标题问题意在开辟弟子的头脑，西席可随机、点评。）说“真的要死了”，指的是海水的逐步磨、灭，干涸。　　2团体朗读7—。8自然段。　　1、提问：本文的申：明；体例有？哪几。种？　　次要。有两种：起事例、列数字。　　2、提问：假似把举例的两个？神话、传说删掉行不成？为什么？　　小结：如去掉两段；事例，读者也可从中体会到相关“死海“的学问，但可！读性就削！弱了。写文章老是要给人看的，当即是申明文，仅留意科“学性是不够的，还足迹重视文章？的活泼性、趣味性。　　3、使用列数字阐明是本文的一个特点，请人人划出相关表确数和约数的句子，思索数字申明的好处。指论理学生朗读、回覆标题问题。　　小结：申明海水的浮力用的是确数，这是经科学测算而定的；死海的地舆位置、面积也是确？数。使用约数的：“最深的地方大约有四百米”，“每年死海水面降落四十到五”十“厘米”。使用数字申明的；好处，可使被阐明的事物细致可托，去掉相关数字。或都使用约数，就会。使文章的可读性、可托性大大降落。　　指名朗读课文，要求弟子体会作者的！写作企图。　　1完成文后猜测、使用五，大白“死”的分歧含义。　　2给课文插图写一段申明翰墨，不少于200个字。　　死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔！为-400米，是世界陆”地的最”低点。死海南北、长约82公里，器械最宽18公里，平均深146米，最大深？度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百：三十一，底层为千分之三百三十二，比正常海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只要1021—1097，比死海湖水比重小，因而人们能够像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即便不会泅水的人，也不会淹死。　　即日，全数人们要接头一个同学们十分感乐趣的话题——美。板书：美适才上楼梯时，他碰到了一个帅哥。一脸阳光，一身玄色勾当服，超帅，超酷！遗憾美中有余的是：大师边走边吃着烤肠。（你们班同窗也喜，好如许）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是我扔在了你班的包干区，咱们很景致，顿时认为所有人仅有的一点，美感就似番笕泡一样迸裂了。那么什么才是美呢？昨天所有人就跟着大哲学家弗兰西斯培根一起来《论美》。板书：论　　1．请同窗们”大声朗读课文，望看作者环抱着“美”作了哪；些论述？边读边把课文中的环节语句勾勒出来。　　出示：在论说文中能表白作：者概念的，能给全班人以启迪的，大要在布局上起承先启后的传染感动的，等等，都能够称之为环节句。　　（生自在读课文，边读边勾勒环节句。）　　2.师生交换，朗读那些富“含哲理的句子并思虑，标题问题。　　师：同窗们都！读得十分专一，那此、刻请人人？说说，所有人勾勒了哪些要害语句。　　师：同学们找得很好，先生、也把自身感觉要害的语句摘录了出来，实在和大师所摘录的差未几。（屏幕表示要害句）来，我先一路把这些环节句读一读，初步领会一下培根的”见地。　　师：下面让全，数人思索两个问题。（四人小组接头竞争）　　（1）你们认为文中哪一句话最能表达作者的主要“概念？（说出；来由）　　参考：把美的！描摹与美的德性连系起来：吧。（因为虽然作者很；是强调人的“美的道德，以为“和美的！外表对比，美德是最有价格的，但作者并不是俭朴否认外表之美。）　　（2）课文是若何环抱核心论点展开论证的？请简要阐述。（同桌间互说）　　出示简述论证过程的步调：1.分段；或分层；2.归纳综合段意或层意；3.用先…再…然后…末端…将段意或层意整合。（留意接洽文章内容）　　似：《知识与聪明》作者先讲解“知识与聪明”概念的不同，再通过对比论证阐述“知识不克不及分隔聪明”，然后通过比方论证、正否决比论证“聪明也离不开；知识”，末端得出结论“全数人：不只必要知识，而且更必要聪明”。　　1．文：中的言语或精：确精炼，或含蓄隽？永，或抽象“睿智，很值得大师去！玩味。请舒服所有人以为最超卓的语句写一段赏析的话，或是忙乱指导富有哲理的语句，接洽糊口说说他的大白或是遭到的启迪，制成“美的格言卡”。（学生写）　　格言：晚秋的景致是最美好的。　　全数人的赏析：晚秋的气象是一？种成熟的美，拥有最丰。硕的内涵美。用晚秋气象打譬喻，阐明有些白叟，由于拥有丰硕的内涵教化而显示出：分歧找常的成熟美。　　格言：美是不克不及拟定例范的，创作发明所有人“们的每每是机缘，而不是公式。　　你们的大白：美是相对的，分歧时期不同国度不同的人，对什么是美各有自身的见识，没有同一的美的标准。例中国唐朝以胖为！美，体胖者生在昨天就是机遇：欠安，而杨贵妃机遇太好；几内亚人以为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和”扁！平的鼻子。　　但公认的典范仍是有的，比方：中华人民共和国国旗在第一次会上会商，绝大部分小组不约而同？地分辩张皇了此刻的五星红旗。　　1.为了使文章论证更无力，下面全数人想请人人按照每末节阐述的主要概念，填补一个事实论据。　　所有人想将事例放在第段，例子是：　　西席出示幻灯片：弥补论据的温暖提示　　学生再读课文，写一写，组内纯洁，会商，评价，小组整合功效后全班交换，分享。　　2.同学们能为课文锦、上。添花，真不错，先生也？为课文筹备了；一个论据，让所有人一起走进斑斓的白叟——白芳礼。　　（播放视频：白芳礼事迹2分钟）　　3.白芳？礼白叟美吗？他能理解先生为什么要将这个故事放在课文中吗？放在第几末节？　　五、让咱们们都具有一双发觉美的眼睛　　罗丹曾说过：全国、上不是贫乏美，而是！贫乏发觉。教员这里筹备了一个短片（一幅幅漂亮的画面，从自然到社！会，从糊口到艺术，相关于季候的，相关于植物。的，相关于勾当。的，相关于亲情的“），此刻请大师用眼睛、用耳朵、分心灵去捕捉，然后把谁对”美的感悟演讲在场的先生和同窗们。此刻就请人人把你们的发觉或感悟，写一句关于美的格言，或一。首小诗，或一段漫；笔。（能。进修本文用一些修辞伎俩更好）（屏幕显示：一句格言、一首小诗、一段”短文）　　“小结：实在，龚自珍“落红不是？有情物，化作春泥。更护花”的献”身精神也，是”一种美；文天祥“人生自“古他”们无死，留取赤心：照汗青”的浩然邪气？是”美;苏东坡“全数人性人生无再少，门前流水尚能西”的飘逸与、宽大旷达更是美。而坐在大师身后的教员们，在这凛冽的冬季，悄然默默地坐。着、听着，宁愿做你们们的观众，这种场合排场不也是一种。美吗？所有人能负责听讲，勤奋讲话，踊跃进修同样也；是一种美！全数人糊口中处处都有美，愿同窗们从身边的每一件小事做起，不竭培育本人美的道德，做一个真正让自身对劲，受全数人人欢迎的美人。　　1.有一位品学兼优的同窗，大师的，脸上有一块！胎记，其全数人同窗的异常眼光使他很难为情。他们本人也每每为这块胎记而闷闷不乐。作为好伴侣，请全班人写一段话挽劝所有人（她）。　　（要求语段中要得当援用文中的语句，100字摆布）　　2.体味课文；表达的思维豪情。　　3.体味文章活跃准确的言语特？点，感触感染言语的魅力。　　1.体会课文表达的思惟豪情。(重点) 　　2.体会文章活泼精确的措辞特点，感触感染措辞的魅力。(难点) 　　在这一单位中，作者带他们走进了多彩的四时，有《春》《济南的冬天》。昨天我来学习一篇新的关于写夏的文章，好，此刻就让全班人跟着梁衡走进《夏》，去感触感染夏的奇异魅力! 　　梁衡，山西霍州人，是出名的动静理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获天下青年文学奖、赵树理文“学奖、全国优良科普作：品奖和中宣部“五个一”工程”奖等多种奖项声誉称号。　　梁衡教员笔真个夏是他作为核心报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲近兵戈的夏。这凝”重丰硕的黄地盘，哺养了大师们。的民族，滋养了中华数千年的灿烂文明，以是，咱们把黄地盘之夏，作为本人尽兴礼赞的典范观照物，使夏不只有其相熟生活生计的象征，并且也拥有更深条理的意味和抽象上的寄意。在诗人作家笔下，夏并！不是一个遭到青睐的季候。梁衡！同道却敢“于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声奖饰这个春与秋之间的黄金的夏日”。　　春华秋、实：春天开放，秋日成果。　　爆发：由内而外”埠俄然”发出。　　细”滋慢长：细细繁衍，生气长成。　　闲、情逸致：闲适安闲。的兴致情趣。　　5.初读课文，思索问题。　　作者说夏的色彩是金黄的，为什么? 　　明白：作者似是说的来由原由。是，夏合理春、华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收成之已有而但愿还；未尽，恰是一个承前启后、生命瓜代的旺季。炎天；麦子熟，透了，金色掌握全国上的。通盘，代表着金黄的色彩。　　作者和不少历代文人分歧，与“有闲情逸致的：人”也有所不同，全班人喜好夏：天。请说说来由原由。　　大白：课文抒发”的是对“垂危、强烈热闹、急促的旋，律”的奖饰，和对那”些在夏日里额外忙碌的？农夫的歌唱，表达的恰是作者对这种布满激情的炽热糊口的畅想之情。　　本文擅长使用比拟的手法使事物的特性更光鲜，请举例阐。明。　　明白：第2天然段顶用春天的风光和炎天的景物比拟，写出了从春到夏的历程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”与“香甜的汗水”比拟，强调了作者写炎天的；缘由，在于”称道劳动，奖饰辛劳奋作的农人。　　文中奖饰了夏的人勤、景美，并且这篇文章在言语上也很美，比方、拟人等，修辞伎俩的：使用使句子富有表示力。寻出课文中你以为出色的比方句和拟人句(各三至五？个)，品尝它们的表告竣果。　　(1)“仿佛炉子上的一锅水在逐步；泛泡、冒气而终究沸腾一样”，拥有视觉结果，应合开篇第一句话，以凸起夏天“严重、强烈热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是笼统的，这里用！比方，就化笼；统为：具象了。　　(2)“林带上的淡淡绿烟也？凝成了一；堵黛色长墙”，这是以”彼物喻此、物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，愈加直观。　　(3)“像波浪涌：着一艘、艘的舰船”，这是比方“公路上的，汽！车”，它们在麦？浪中行驶，让人产生！幻觉，像是“舰船”，表大”白麦浪如“金色的海洋日常。　　(1)“轻飞曼舞：的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟；人写法，想象蜂蝶斑、斓：的舞姿，很活泼。　　(2)“那朝天举着喇？叭筒的？高粱、玉米，那在地上蒲、伏前进的瓜秧”，写两种作物用了两；个抽象的步履，像描，写人一样，很风趣味。　　(3)“这时她们……向。秋的起点作末了了的冲刺”，这些；农作物的“富强的？活力”原来是对照笼统的，这里用人的跑步冲；刺来描述，化笼统”为抽象。　　夏总，特点：垂危：强烈热闹急促　　“春之色为冷的绿，似碧波，似嫩竹，贮满。但愿之情;秋之色为热的赤，如落日，似红叶，标识表记标帜取事物的；最终。”请全！班人阐扬想象，写几笔“夏之色”“冬之色”。　　示例：夏之色！为火？的红，如太阳，如辣椒，昭示：着富”强的生命。　　夏！之色为“浓的绿，似树叶，似劲草，立即着标致的芳华。　　冬之色为冷”的白，如冰雪，如白云，孕育着新、的生；命力。　　冬之色为死的灰，似草木，如泥土，宣布旧生命的终结。　　1、能分角色朗读课文，无情绪地朗读对线、阐扬想象，初步理解寄意。　　施展想象，初步大白寄意。　　1：同窗们，我们一路来背诵识字四里的针言，好吗？　　2：识字四里有一个针言叫孤陋寡闻，即日全数？人就来”学习这个；针言故事。　　西席板书课、题：孤陋寡闻　　1：请同学们一、齐有！豪情的朗读课文，好吗？　　学生无情绪地朗读课文。　　（1） 这篇课文写的是他和全数人的故事？　　（2） 大师为什么事情而辩论不休？　　3：请同窗们望61页插图，说出青蛙坐在（ 。