教育高考前20天如何事半功倍？生物：拉网复习举一反三

临近高考，绝大多数考生都不知道从哪里开始复习生物。他们经常做题毫无头绪，要么是真题，要么是各地的模仿题。事实上，从题海中找到未来的高考题并不容易。那么，如何在20天内有效复习和深化原有知识呢？王老师建议考生从以下几个方面入手：

 

在所有教材中，教材是考生最容易接受、最简单、内容描述最准确的。考生在前期的复习中阅读了大量的课外资料，并做了大量的练习。他们对知识有比较系统的了解，但有些内容记忆不够深刻，描述不够准确。这些问题都可以在教科书中找到答案。

示例1. 水是生物体中极好的溶剂，也是各种化学反应的介质。下列关于水的说法哪一项是不正确的？

A. 在细胞线粒体中，水的产生不仅仅来自反应途径

B、人体脱水时，血浆渗透压会升高，使下丘脑感到口渴，合成抗利尿激素。

C、羊水使植物在胚胎发育过程中摆脱对水的依赖，增强其适应陆地环境的能力。

D.越冬动物体内游离水与结合水的比例下降

对于A项，大多数考生不理解。他们只研究还原的氢和氧在线粒体中结合形成水。他们忽略了线粒体是半自主细胞器，可以将氨基酸脱水并浓缩成蛋白质，这也是产生水的一种方式。关于B项，课本上的图文均指出“细胞外液渗透压升高，刺激下丘脑受体会促进抗利尿激素的分泌，口渴感是大脑皮层的口渴感” ”。这是由兴奋引起的。大多数候选人认为下丘脑产生口渴。 C项是课本原话。 D项涉及到当体内有更多的游离水时，细胞新陈代谢就会蓬勃发展。

这四个选项课本上都有，但并不集中在一个位置，所以通过仔细阅读课本，你可以准确识别高考题中的每个选项。

例2 下图为某牧场生态系统图。

图中的_________代表了生态系统的主要组成部分——地三叶草。如果本地三叶草每单位时间固定105千焦耳的能量，则初级消费者可以从本地三叶草获得15000千焦耳的能量。假设各个营养水平之间的能量传递效率相等，则二次消费者可获得_______千焦耳的能量。

当牧场转变为农田时，地三叶草被犁耕并埋在土壤中作为“绿肥”。这个过程中重要的角色就是图中的__________。

本题的关键是认清图片。图为课本中生态系统的碳循环图，但课本中的具体文字名称已被符号代替，导致部分考生难以理解。因此，经常出现“一看课本就懂，但一做就写错题”的现象。关键问题是课本上的知识背得不牢，来龙去脉记不清楚。因此，有必要阅读教材，熟记基础知识，才能合理运用。

每个考生都有大量的练习题和测试题。这些问题可以及时绑定在一起。在阅读教材的同时，你可以通过整理题目来了解知识的内涵或猜测出题者的意图。

例子。 (1)如果种植现有的抗病(显性性状)雌雄大麻植株，则仅进行一代杂交实验，并预计第一代杂交种中将出现的性状，并根据对此，将进行该性状的控制。位于X染色体同源片段的基因仍然是X染色体的非同源片段，并做出相应的推论。 （要求：只写出后代性状展示和反应推断的结论）。

(2)如果通过实验确定控制该性状的基因位于子代的非同源片段中，子代雄株的显示型为________，其基因型为________。

（1）问题：如果已经存在抗病植株，应该根据杂交后代的显示类型来推断，因此不需要选择性状不同的亲本。考虑所有抗病亲本的杂交组合，然后根据杂交后代的表达情况写出答案。在这里，我们从父母推到后代，从后代推到成就，利用孟德尔的基因分离定律，即F1等位基因随着配子产生时同源染色体的分离而分离，分离成不同的配子。它还涉及显性和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。

（2）解释了基因在染色体上的位置，使候选者可以选择亲本来培育具有生产和生活所需性状的植物。本题还利用孟德尔基因分离定律等原理，从多组杂交组合中选择亲本。研究发现，只有亲本中的雌株具有隐性性状，雄株具有显性性状，才能在开花前决定子代的性状。抗病性或疾病易感性特征将男性与男性区分开来。

前段时间，考生把各大考的错题都收集到一本笔记本上。在最初的20天内，这款笔记本将发挥巨大的作用。这都是考生记不住、理解不清楚的知识，或者是自己的不足。有必要看一看，及时弥补看课本、编题的不足。

图A、B、C、D分别代表相关的生物过程。下列描述中，正确的是

A.在图A中，如果B点是茎逆光侧的生长素浓度，那么C点可能是茎的光侧的生长素浓度。

B、B图中，施药后益虫种群抗性基因频率，C点高于A点。

C.图C中的曲线表示胃蛋白酶催化蛋白质水解的催化特性。

D、图D中苹果储藏室的氧气应调整至A点对应的浓度。

很多犯错的考生错误地选择了A项，不了解动物的向光性。动物向光性的原因是一侧光照导致生长激素分布不均匀。逆光面的生长激素比亮面的分布更多。这是由于浓度高造成的。抑制动物生长的生长因子是两个不同的东西。

实际问题对于考生来说很难，分数也很低。考生必须自己理解技能并使用术语准确地描述和表达它们。

下图展示了相关开发因素的实现。

(2)步骤I中旋转琼脂块和胚芽鞘尖端的目的是___________。如果不使用绞法，我们还能如何研究呢？ ________。

（3）根据所学知识预测，经过一段时间后，图中A、B、C、D四个尖端被切断的胚芽鞘中，弯曲程度最大的是______________。

（4）生长激素类农药在农业生产中的主要应用有哪些？ _________

(6)拟尝试证明发育激素的生理感染特性。

材料和工具：一系列不同浓度的吲哚乙酸溶液、剪去尖端的燕麦胚芽鞘、琼脂块、量角器和胚芽鞘培养容器、纯净水等。

本题考验学生构思和实施科学实验的能力，了解本次实验中的单变量准则（一组为单边光，一组为平均光，其他条件类似）是如何进行的，以及如何控制不相关的变量（两组实验除了光照不同外，相似且合适），比较原理如何表达（对照组为平均光照组）。

至此，考生已经形成了系统的知识网络，对主要知识有了深刻的印象或理解，但对不易形成体系的细微、碎片化知识却遗忘或忽视。活体微生物的品种和特点，微生物培养的协同方法，哪些生物可以固氮，哪些是原核生物，病毒最特殊的特性，C4动物具体的暗反应有哪些等等，这些常识需要了解加强记忆，注意课本中的侧栏和问号。对于这些知识，学生可以分组互相提问和回答。这种方法比单独回忆要有效得多。

下图是果蝇某条染色体上几个基因的分布情况。与这张图相关的准确解释是

A.R基因中的编码区是连续的，没有外显子和内含子之分。

B.R、S、N、O中只有部分脱氧核苷酸序列被转录成mRNA

C. 每个基因由数百个核糖核苷酸组成

D. 每个基因中的碱基对替换将导致密码子改变。

本题内容包括DNA的分子结构、基因的结构、基因突变的特点。把这些知识放在一起比较、回忆，很快你就能运用得当。

小提醒：由于教材的复习难免会出现开头紧结尾松、开头细结尾稀疏的情况，考生在返回教材整理知识点时可以倒序复习生物学系统。

回课本时，一是抓住重点，准确回忆重点段落、关键词、生物术语；二是掌握宿主知识，集中复习代谢、调控、繁殖与发育、遗传与变异、生物学等重要章节。和环境；第三读图分析图，考试中的图解题是对教材基本图的发挥，所以考生要仔细研究课本中的图解，将其与所学的理论知识结合起来，将知识点串联起来，要点记下主要图标，触类旁通；四个总结性实验包括研究课题、课后阅读和小资料。通过对书中内容进行拉网式的整理和学习，既能起到理解教材的作用，又能概括教材的内容。新的泄漏将会及早被发现。

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