高中生语文必修课第三单元知识点总结

2024-04-27 10:55:52 来源：本站

朱光潜老师是一位博学中西的著名美学家、作家

朱光潜老师是一位博学中西的著名美学家、作家。早在20世纪30年代，我就写了很多关于写作的文章，深受青年学生的喜爱。他们的很多作品内容丰富，文笔优美，趣味横生，读起来耐人寻味。这与大家严谨的治学态度和持之以恒的基础是分不开的。

乍一看，《花言巧语》这篇文章似乎是一篇很容易考量字词、选词造句的文章。其实也不完全是这样。读“咬”课文时，我们首先要明白什么是“咬文嚼字”。这是一个古老的词。元代乔吉在《月雕小桃红赠柳芽儿》中有诗云：“试寻思，风流激闲唇齿。宫中征兆满，字咀嚼”。但你却敢咬牙。”明代冯惟民的《满庭芳书虫》诗中也有这样一句话：“蠹鱼虽小，嚼字。有什么才艺呢？”“咀嚼子”通常用在贬义，指词语过度阐述或夸张。 “咬”在文中的用法不同，指写作时需要不断完善，注意语言运用的准确性和逼真性，力求准确地表达自己的意思。另外，“咀”有欣赏的意思，一般来说“咀”也指有耐心、有道德，所以还涉及到对作品中句子的欣赏和欣赏这些都要注意。其次，在学习《咬》这篇文章时，要注重精读，抓住主线，概括段落大意。

三是要注意《咬》文中以“理”控“物”的特点，字里行间充满理。文章已经达到了说理、说理的程度。

最后，要注意积累词汇，结合语感，体会写作的美。

1.理清上下文，控制关键句子。

第一段写，为了准确表达作品中人物的情感，郭沫若改了台词，使其“足够”。

第二段指出郭沫若对婵娟行词的修改“是精炼书法的典范”。同时分析了修改的原因和含义，强调文本修改与情感表达的密切关系。

第三段突出了文学作品语言的特殊要求，强调“对句子和词语的仔细考虑，表面上看似只考虑词语的轻重，但实际上是调整思想和情感”。

第四段，通过李光社胡段落原文或修改后的文本对比，强调“从来没有一句话说得不同，但符号却完全没有改变”。原文看似复杂，但“它具有错误和惊讶的象征”和“具有“绝望和非常果断放弃的象征”，“象征”二字是很次要的。

第五段强调“改变一两个词只是为了使文字更流畅或更美观”，但最根本的目的是为表达思想和情感的内容服务，因为“内容和形式是相互变化的”。 ”。作者对“考虑”的典故进行了精准的分析。最后，作者说得很贴切：“所以标题的问题不在于推词还是打字哪个更合适，而在于我的哪种状态状态？”我当时想说的和全诗是一致的。“道理很简单，“思词，其实就是思情”。

第六段强调阅读和写作，“文字的问题在于意义的集中和控制”。该词的含义包括“直接”和“遥远”，前者是“明显的、确定的”，后者是由于“历史过程中积累的各种关系，其强度和强度随时因人而异”。任何时候，都不能改变。” “文学写作有时必须考虑到联想的意义。”这是因为“遥想的意义很难使用”，因为它是“自由的”、“偏向个性的”和“难以控制的”。如果控制得好，可以“点铁成金”。

第7段：上一段谈到了远程思维“善用”的例子。本段是对“误用”带来的弊端进行逐层分析：首先，远程思维源于习惯，一些“写诗的人”也不能幸免。我满足于陈词滥调和陈词滥调，陷入了旧的“陈词滥调反应”，这与文学艺术的创作完全不同。 “习惯的力量”无处不在，成为文学创作的桎梏。因此，“说到做到”就成了当务之急、“最重要的一课”。作者大声号召文学工作者用创作语言表达思想感情，挖掘事物的深层内涵，“造”出自己的个性，创作出优秀的作品。

第八段总结了崇尚“精言”的真谛：文学是一件困难的事情，作者必须有“严谨精神”。要达到“艺术的完美”，他必须“不断寻求思想、感情和言语的本质和一致性”。

2、运用典型事例，讲解透彻。（省略）

3、用词准确、恰当、辩证。

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