六年级语文第一册教育教案

六年级语文第一册教案【5篇】

 

学习汉语是指通过系统的学习和练习来掌握和使用汉字、词汇、语法和练习？ “语言因素”等因素共同作用以提高语言“运用”能力的过程。以下是六年级语文第一册的一些教案，供大家参考和学习。

六年级语文教案[第1部分]

1. 解释题目并将“问题”写在黑板上

？作者简介：您读过托尔斯泰的哪些作品？ （跳水）托尔斯泰！他是一位伟大的俄罗斯作家。他虽然出身贵族，但对受剥削、胁迫的农奴却抱有同情心。本文写的是沙皇统治下俄罗斯穷人的故事。星期四，我们一起学习谁？学习课文《穷人》，看看你的精神世界能否像主人的物质世界一样贫穷？

1、已经预习过课文的同学（老师提供课件）：我们来谈谈课文中的主要人物。让学生把主要人物写在黑板上。

2、大家都来读课文。阅读时，要注意汉字的发音。一边听，一边想托尔斯泰给全班讲了什么故事？

3. 课文中首先写什么，然后写什么？你首先写了什么？

1. 阅读课文。我们可以把课文分成三部分吗？ （等待丈夫接回孩子并催促桑娜。）

2. 他们可以使用多少个？一言以蔽之来概括分析穷人的印象？板书！ （种类）

3、那么所有人的善良体现在哪里呢？请画出最令他们感动的事情，并写下你自己的感受。

1.默读第一部分。你可以用什么词来概括每个人的家庭背景？ （贫穷的）

2、师父哪里感受到了全民的贫穷？他们什么时候读到这句话：脸！颜色？我可以通过朗读表达大家慈悲的表情吗？

桑娜的家庭如此贫穷，但他们仍然毫不犹豫地拒绝放弃西蒙的两个孩子。带一个孩子回家。回来之后她想了什么？画出相关句子，理解它们。

1.“她的心跳非常强烈。我不知道为什么我必须这样做，但我觉得我必须这样做。”

2、《她七岁》上下：我想：师父会怎么说他呢？你在开玩笑吗？我的五个孩子对我来说已经足够了……他们在吗？还没有！ ……你为什么要抱我？……你会打败我们的！这是我们活该，后果我来承担……算了，打你一顿也没关系！”

大家从省略号中认识到；什么？

1.暗示人物内心行为的内容断断续续。桑娜带着西蒙的孩子回家，面对家庭现实，她的内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也不分层。她想起丈夫抚养五个孩子的艰辛。现在他又多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪个地方？ （她提心吊胆，心想：大家都会告诉你一切，数一下人数怎么样？这是开玩笑吗？我的五个孩子！够我们了……）

2、也许有什么声音让桑拿觉得老公回来了，然后她就确定他没有回来：什么地方？ （谁来了？不，还没有……”……）

3、也有自己的遗漏：我清楚地知道，我的丈夫抚养五个孩子已经够辛苦的了，为什么？还有什么：你想带我们回来吗？今后的日子你要怎样度过呢？

4. 然后她猜测丈夫会打她，但她一点也不后悔。她感觉自己就像是扁了一样！尘埃落定的“遗漏：是我们让大家这么做的吗？既然都带回来了，就让他打吧？我就吃一点骨肉，没什么，只要找到这两个孩子，我们就不被打。”这是值得的，主人也愿意这么做。

教师总结：从矛盾的描述到疏远孤独的心理行为，对于表达桑拿的品质起到了重要的作用。这些因素都体现了她对西蒙一家的关心和善良的性格。 （黑板上写：善良）

说到省略号，文中还有几个地方，请勾选一下以便理解：

1.“老钟沙哑地敲响了十、十一下……我再也没有看到我的丈夫回来。”这里的省略号是指省略过去的事情。钟声敲响的次数表明，她的丈夫在暴风雨天气里出去钓鱼，深夜没有回家。为了丈夫的安全，桑娜非常着急。这正好衬托出她焦急地等待丈夫的事实。心的脸。

2.“谢天谢地，我终于活着回来了……家里没人，谁在？你在家做什么？”

表达了对钓鱼时遇到的不幸现象的省略。众人刚从海上惊心动魄的记忆中回过神来，注意力就转移到了旗帜上。

3.“Sana！她的脸色变得苍白，她说：‘我……缝补了……’”省略号表示结巴、犹豫、半说。听到丈夫的问题，桑娜很重要，很想说；但对于带孩子回来我还是有很多顾虑，所以言语上有些犹豫，试图通过“修补”的方式来应急处理。

总结：在“读发音”的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。

4、展示课件：《羲和臧读得好：桑娜不安的心理描述以及她与渔夫的对峙》，然后展示课件：

痕迹！写桑娜的“气上！巴下”部分时，首先要注意朗读时的语调。她“认为”的部分有四句带问号。需要读升声，句末“上升向上”；有三个“短”句带有感叹号，要读升声，句尾要“下降；”。有五个！”椭圆表示桑娜的思维是断断续续的，阅读时重心要稍稍停顿。注意重音，如“够了”、“受苦了”、“击败”、“该死的”、“耶” hao”等。 略读：重，强调。

学生们的状态都很好。会议！在文字中，我体会到了桑娜善良的卓越之处：这个角色是如此迷人。请勾选下面描述渔夫性格的句子来体验一下。

“我们得被带回来，和死人在一起怎么样？”从这句话来看，渔夫第一个想到的似乎就是孩子。和死人在一起对自己的身心健康都没有好处，这充分体现了渔夫美丽的灵魂。

“快走吧，别等我们”醒来。渔夫干脆同意带孩子，并催促桑娜把孩子带回来。他担心孩子会醒来死去，直到母亲去世。渔夫完全是“为了”。为了孩子，又为了你自己？无论生活有什么负担，我都完全不去想，渔夫是多么善良啊。

“一切？人总能活下去：过去”回归？ “现实”，想想全班大家的生活真是辛苦，现在家里又多了两个孩子，真是下雪了！落井下石，人生真是悲哀。 “忍”字可“盖”，渔民的生活很辛苦，但很坚强！坚强，我要带着7个孩子去克服困难，克服困难。足以说明渔民和桑拿有一颗关心每个人的美丽心灵。

简介： 桑娜和渔夫有足够的力量夺回孩子吗？无需讨论而拥有完全一致的想法和实践有什么好处？ （不！经协议）宣布贫困！千家万户、贫困群众的心是相连的。是的，把这两个孩子抚养成人并不容易：是的，这个核心需要我们消耗大量的精力、体力甚至生命。为了帮助别人，他们和桑宁可吃苦、劳累，也和桑在一起。那个人和渔夫真是太善良了。

再次。浏览课文，作为一个班级，你认为作者希望表达什么？ （言语、行为、举止、标点符号！）

总而言之，人们。写作文时一定要“把人物写得活，把文章写得活，讲究写得好”，把人物的言语、动作、神态都写好，并正确运用。标点符号也非常重要。

1. 准确、流利、不带感情地朗读课文。

2、了解本课与地球有关的知识，学习与地球有关的知识，对学生进行环保教育，让他们认识到环境。庇护所的次要重要性。

3.通过学习课文，学生能够理解其中的语言和文字，进而理解“只有一个地球”的含义。

4、初步训练：利用图书馆、互联网等信息渠道查阅资料，并利用资料尝试进行探索性阅读？读。

1.了解为什么地球的自然资源不能被破坏；

2.理解“只有一个地球”问题的含义；从而了解谁用如何对待地球，发生了什么，以及精心保护地球的理想并付诸行动。

1、多媒体、课件、互动在线课堂。

2. 课前分配学生。图书馆，《网络》在互联网上收集关于地球在宇宙中是什么样子的图片，以及关于水资源、森林资源、生物资源、大气资源如何被人类随意破坏，导致生态灾难的信息。

1、发言：当“我想考考他，一个问题一个答案”时，全班同学要尽可能广泛地思考。一点：现在所有的人都在哪里？

学生回答。 （通向地球）

2、是的，他们“在常熟，在中国，也在地球！”

泄露。有人深情地呼喊：地球，你好！

同学们，周三我们大家一起学习。一篇与地球相关的文章：母亲。

维修。完成题目：只有一个地球

讨论：读完题目你有什么感受？你有什么问题？

2.初读课文，理清层次！第二次评价

？轻读课文，读准字音，读透句子。

“读时？各思”，性质、段落之意。

思考《环游地球》课文涵盖了哪些方面。

按名称逐节朗读课文，拿着相机正确发音。

交换一下《环绕地球》课文涵盖了哪些方面。

3.仔细阅读第一自然段和第二自然段，了解地球吗？它很可爱，可爱又微妙。

老师问道，引导：“师父，乘坐中国制造的神舟飞船？去太空参观吧，请大家闭上眼睛，我们的飞船很快就到了”升空了。好了，飞船已经升入太空了。请睁开眼睛，观看太空中的美丽景象。

（播放了太空中行星运动的视频，地球慢慢变得清晰，结局冻结）

2、交流：同学们对于班级的看法是什么？

3. 这是水蓝色的星球！你喜欢我们的地球吗？请用一句话来赞美我们的地球。

4.请同学们快速浏览课堂！文章第一段是望宿在文中如何歌颂地球的。

弟子们的交流体现了：地球，人类的母亲，生命的摇篮，是多么美丽，多么雄伟，多么可亲。

5.指导学生热情地朗读这句话，读出对地球的热爱和赞美。

引言：为什么地球被称为“人类的母亲、生命的摇篮”？让学生带着问题浏览互联网。 （学生浏览网页）

再次进行无感情的朗读。

6. 默读第一段和第二段，思考还是表演？讲述关于“我们是谁？我们如何知道并获得它？”的整个故事。

指导您毫无感情地阅读第1 段和第2 段。

几乎，地球，这个丰富多彩的生命摇篮，这样慈爱的母亲，她是多么美丽？如此雄伟，却又如此渺小！

2、收集人类破坏环境、“移民其他星球”的材料。

1、后天同学们：全班继续学习第十六课《只有一个地球》（一起读题目。）

2、上一课大家：人还年轻！读完课文，你对“地球？它是什么？”了解了多少？

3、现在，让大家再点击观看？视频中，我们跟随宇航员亲眼目睹了他们赖以生存的美丽绿色家乡。 （播放视频）

看完视频你有什么想说的？

4. 宇航员在太空旅行时感觉如何？什么？大家来表达一下我们的情感吧？

（我们的地球太“可爱”，同时又太容易破碎！）

按名字阅读- 一起阅读（非常情绪化且深思熟虑）

5. 听完宇航员的评论，你有什么想法？

2、自力更生；探索《性学习3、4、5、6、7自然段落？》

一、引言：正文：接下来我们来说说资本吧！有两个内容：原始限制和人类迁徙。你是哪一个呢？如果您对其中之一感兴趣，请选择它。 （弟子请举手，了解情况请请学习相同内容的学员坐在一起。）

用你最喜欢的？阅读表格中的相关段落

毫无感情地一起朗读短文。

3.进行小组研究（询问人类移民的学生是否同意移民的概念，并为自己的观点提供证据。）

1. 终生沟通，大家！学生补充；一组交流，全班交流；一组补充；研究人类迁徙的学生可以随时举手提出自己的问题或表达自己的想法。

2.无情感阅读指南3、4，自然段落

单独读、和几个弟子读、一起读。

1、师：如果地球的“资源”耗尽了，我们该怎么办？有人提议搬到其他地方去。你怎么认为？

将学生分成持相反观点的小组。两个系，无限学习费用！学生作为观众，可以随时举手发表意见或提出自己的问题。

4.指导和热情阅读5、6、7！冉端

师：浩瀚的宇宙、闪亮的星系只需要地球。 “地球”是我们赖以生存的家园。只有地球才孕育了如此丰富的生命世界。于是，我们更加深刻地感受到：我们只有一个地球，而且，我们也只有一个地球。他们都无处可去。

（“系弟子！读，一起读。”）

3. 学习最后自然段落。

1.同学们，大家都忍得住对着地球尖叫吗？日复一日地承受着摧残，依然无动于衷吗？全部！人们想为保护地球及其生存环境做出贡献吗？为了生存，我打扮一下：怎么办？我们有什么？ “好”的提议？

2.（点击制作永久绿色网页）大家的建议都很好。我们都想精心保护地球，保护地球生态环境，让绿色永远。请同学们起立，让我们一起读最后自然段，表达我们现在的感受。通过朗读表达出来，用你的声音和我们的力量来呼吁全人类。 （一起读），

3.（点击绿色宣言网页）让主人向全人类发出绿色宣言。 （学生朗读歌曲《爱地球妈妈》）

1、（返回首页）作为地球村的小村民，推动环境保护是我们的责任。让我们开始设计保护地球的口号，举办环保公益广告设计大赛。 （下课后）全体学生请输入：如需留言，请在留言板中输入。你想要的告白。周五上午的表彰教育会上，大家一起进行评选，把最好的写出来贴在海报上，通过网络宣传我们的环境保护。

2. 如果学生在学习课文后想进一步了解环保知识，老师在主页上提供了两个网站，可以在课后浏览。

【设计理念】《只有一个地球》是一篇介绍相关地点的说明文。球！常识，说明庇护情况的重要性。整篇文章思路清晰，有说服力。本课教学设想如何将新语文课程标准的基本理念融入实践；展示现代教育技术优势，倡导“独立、协作、讨论的学习方式，努力营造开放！和活力”；在语文课上进行了实践和探索。

1.学习学习7个新单词。能准确读写下列词语：潇潇矿产、恩赐、慷慨大方、疲惫、谩骂、威胁、看见、和蔼可亲。

2.阅读课文的“理解内容”，理解作者的解释方法。

能力：情感；大声朗读课程和文章，通过阅读了解作者；为什么作者选择《只有一个地球》作为标题。

懂得“世界只有一个地球”的道理，强化自觉保护环境的意识。

理解！球的“可爱”和地球的“脆弱”。

引导弟子顺利前行！理解“为什么地球容易被分割”。

1、猜：“不驱昼夜变，春夏秋冬自变，日行八万里，载人万万。” ”（评论：这个猜测很准确。）

2.展示地球地图：这是我们脚下的地球。你了解地球。什么？如何？大白？

3.他们知道国家地球日是哪一天！ （4月22日是全国地球日）我们都生活在地球上，我们的地球是什么样的？我们所有人都跟随宇航员前往太空：掩盖起来。

(1)了解地球的“美”。

1、对话：我们每天都与她密切接触，相互依赖，却无法了解她的全貌。宇航员叔叔在太空里给我们拍了一张地球的照片，让我们看一下。 （出示图片）

2、地球被一层“纱布”包裹着，其实就是大气层，它让地球显得模糊，更加可爱。课文中，还有一句描写地球表面的句子，“快点”读完课文，把它盖起来。

（展示：映入眼帘的是一个明亮的半透明球体，上面有蓝白色的线条交织在一起，周围覆盖着一层薄薄的水蓝色纱布。）

3. 快速阅读第一段，看看这段文字是如何赞美地球的。

（表演：地球，人类的母亲，生命的摇篮，是多么美丽、雄伟、可亲。）

4.提问：这句话使用了哪些修辞技巧？

作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？ （因为只有地球才有人类、人类和一切生命。因此，地球被称为“母亲”和“摇篮”。）

思考：文中也讲述了；告诉他。关于地球有哪些科学知识？分成小组学习并找出哪些是常用的！一些声明方法。

(2); “大白地球”球的“斜”

（参考《名言》）点击展示书中常见知识点：

（1）总体面积只有5.1亿平方公里。

（2）半径只有六千三百多公里。

（3）人类生存的土地面积大约只占这个数量。其中五分之一。

(4) 显示九个行星并进行比较：

这是我们的地球，为所有人服务；它的大小在九大行星中排名第五，半径只有六千三百多公里，就像明亮星空宇宙中的一艘小船。只要这么大就可以了，不会再变大了。地球表面面积51亿平方公里，人类居住的土地仅占其中的五分之一。 ”

(5);作者用什么方法来解释地球？球小了，人的行为规模就小了。 （！让学生体验数字的作用并体会隐喻的好处。）

（三）分组交流，了解地球的“脆弱”。

1、致辞：似乎一颗美丽而渺小的星球，养育了全阶级、全人类、世间万物。真的很棒。但宇航员们在称赞它可爱的同时，又表达了怎样的情感呢？

2、按名字阅读课文第二段，让我们思考：我们的地球为什么脆弱、脆弱？ （我们地球的自然资源也是有限的。）

3. 请学生快速阅读课文，思考：地球上有哪两种自然资源？ （一是“不可再生资源，二是可再生资源。”）

4、四人：竞赛小组讨论：人类对自然资源的破坏体现于此；它的结果在哪里？如何？

5、什么是“生态灾难”？给我们举个例子。

6.“但是，……它给人类的生命带来了严重的威胁。”学生读这句话时，请注意“原文”一词。你认为它应该被删除吗？好的？

（4）明白人类现在无法移民！

1、对话：面对这些头条问题，大师陛下如何？该怎么办？地球就像在宇宙中一样。徐晓晓，自然资本是无限的，所以。有些人提出了关于移民到其他星球的新理论。想一想：是这样说的吗？是否可以？为什么？

2. 弟子们说人类“不能迁徙”有两个原因。

第一个是最多40亿公里的范畴（最多。这个词：是什么？什么意思？）

第二是火星或月球缺乏人类生命所必需的水和空气。可能有一些：可能，但很多？这已经不可能了。于是他说：“那里能住多少人？”

3.老师指导：这部分是！用什么解释来告诉人们他们不能移民？

4、热情地阅读这部分内容。

5.老师指导：这部分告诉大家，你不能移居到其他星球。事实上，确实如此！你怎么说？ （如果地球毁灭了，你将无处可去，地球是主人可以拯救的星球）

6.补充题目“只有一个地球”。

（五）崇高情感，保护地球

接下来，我让学生们制作了一个短片《拯救地球》，然后分享自己的感受。总结：

全体同学们！他们了解地球的重要性，并用自己不同的方式表达对地球的热爱。我相信，同学们今后一定能成为环保人士。

1.进一步阅读正文，了解文章的解释风格，读后写评论。

2、制作宣传环保的公益广告？课堂上进行汇报和交流。

3. 参观你的家乡。当环境遭到破坏时，与同学讨论如何保护自己。

《只有一个地球》是一篇非常科普的文章！文章。它向大家介绍了环境保护这个大问题。这种文章不太容易发表。如果稍微控制一下禁制，就有可能成为一篇粗俗的文章。

教学课程。那么我该如何写这篇文章呢？师父觉得我必须让弟子一边朗读一边领悟。课前，我们要求学生收集大量的资料来补充解释题中的一些语言。同时，我们还准备了“挑战：拍照，触发！”弟子进一步学习的动力。请学生看地球的图片，说说大家眼中的地球是什么样子的，以及书中是如何描述地球的美丽的。让门徒们以喜爱和赞美的语气来读。放手吧？弟子们在反思中不断朗读，提高了对文章的认识，加深了对课文的理解。请学生谈谈当局势被打破时他们的表情。然后让弟子们评论。看来弟子们亲眼目睹了环境被破坏的惨状，认识到了保护环境的重要性？意思是。通过这次公开讲座，我希望能够做深刻的反思和思考。有时讲座会精彩纷呈，亮点无穷。有时。但时间压抑、无聊，成绩也不好；谁有： 似乎有一个综合的想法：在上课！那时，我们总是喜欢学生跟随。自治！站在学生的角度，让学生表达自己的意见，但学生汇报、请示时，往往只是忙着适应学生的独立性，不受盲目性的引导。这样，老师的主导作用就被忽视了。引导学生在关键点上回归全身。这样，学生所获得的知识就很容易碎片化、片面化，缺乏集体控制力。

【教学方针】 1、学习8个生词，准确读写“满、雅、伏案、拙、弱、模糊、突然”等词语。

2. 说话准确流利！读：上课？文字，感受“丁香”的特点。

3.接触，你自己的亲身经历？你一直都明白、明白吗？丁香结？象征；意思是，学习作者大胆的“胸怀”。

4、朗读、欣赏“子”的优美句子，学习如何通过景物表达感情。

1、朗读精彩句子：“子”，学习如何多角度描述风景。

2.了解丁香结的象征意义，体会作者蕴藏在丁香结中的激情。

【教学难点】理解作者对人生的独特见解，培养以大胆的胸怀看待人生“结”的力量。

1. 可以“写”吗？ 8个生词，准确读写“满、雅、书桌、笨、弱、模糊、突然”等词语。

2.点到为止：“读开头的课文，理解课文的大意，概括文章的主要内容。”

1、（展示图片）文学作品中的很多花草树木都被赋予了一定的性格和风格，比如象征高贵的梅花，象征高贵的牡丹！繁荣，就是菊花；寓意刚毅，松柏寓意悬崖峭壁、常青树等。 周四，我们要学习课文《丁香结》。作者对丁香结赋予了怎样的感情？让我们把这段文字当作事实来读。

宗璞，1928年出生，女，原名冯仲璞，著名哲学家冯友兰之女。曾在中国工作。中国社会科学院外国文学研究所.当代作家，从事小说、散文创作。

次要作品：短篇小说《红豆》《串上的梦》，系列小说《野葫芦吟》和散文《紫藤瀑布》等，中篇小说《三生石》。

1.听模型朗读。听的时候，在课文中画出生词，并注意生词的发音。

2、弟子初读。要求：自由朗读！课文中要注意字音的正确，读透句子。如果读起来有困难，就读几遍；

练习读单词！语言，阅读新单词，然后形成单词。

出去？显示新词。的？让学生认识和阅读新单词。

装饰、优雅、伏案、笨拙、无力、恍惚、突然

（“”的重音是指“点声！”字“祖、卓”是扬舌发音；后鼻音是“呼”等）

.我们怎么看？这些字很容易读！如果有错误或难以阅读，请再读一遍。

指出阅读内容，并使用以下词语：幽雅、“幼稚笨拙”、“笨拙”。注意并正确发音“你、优雅、笨拙、敬畏”。

(,2) 研究？多音词：paste (h, h)

; 读读，读：姐姐好糊涂（h），怎么会被大家的甜言蜜语所骗（h）呢？

练习连接单词和含义。

一瞥自然优雅，不机械，不束缚，无拘无束，不虚张声势：气势。

自由自在：通过小洞、缝隙或隐藏的地方进行窥视。

迷人指的是轻盈和工艺，也指的是淡淡的空灵。

（4）读出课文的名字并检查！朗读时，检查汉字发音是否准确，句子是否清晰流畅。

4、再读一遍课文，理清顺序。

(1).自由地阅读课文，思考：课文写了吗？什么？ （主要描述，丁香在城里、街边、屋里、城外、校园里、我们住了三十年的小屋外的不同状态。）

练习填空：首先写下课文：（在城市里。在街道旁边，在房子里，在城外的校园里。在花园里，丁香花）；然后写（城外的校园，住了三十年的小房子外的丁香；芬芳）；写在最后（作者的人生感悟）。

饰精美的案壳，笨、瘦、娇、模糊、怨气

你想读韩文吗？可以写。的；单词、读写、观察笔顺、控制布局、音序、部首、组词、造句。

（一）检查学生！特点！纸币、修复功能、兑换。

（“案、薄”，上下布局。“德、雅、拙、模糊”侧结构，左窄右宽。“秘”半包围，结构。）

？ （2）！老师：范老师。写作，重点指导，顶；底部布局：一个“薄”字，半遮盖！盖结？结构中的“你”这个词任由你摆布！ “雅”字布局及左中右结构：“福”字，学生练习书写。

你：先写内、折、折、点、折、折、点，再写轮廓、竖、竖折、竖。

雅：左边不是“苏”字，有四横线，要注意。

博：布局是上下的。草字头下的“面”、“右”部分是“福”，不是“少”。

付：左、中、右，结构，要写“古”！扁而窄，“月”尖而散。

弟子徒弟练字，老师督察点“点”。投射“写准确漂亮的文字，互相提防”的诱惑。与教材对照并及时改正。

在这个部分。 “所有课；人；通过朗读和指读，掌握了课文，掌握了单词的发音，学到了教训。”新词，大白！这个词包含了！意义，以及“控制”词语、口语和习语的风格。另外，读完这篇课文后，让他们知道作者描述了丁香的不同状态和表情！ 《信用》作者表达了他对丁香的好恶以及对道教的感受。

【教学目的】 1、能写“修、静”等11个字，能写“招远、幽雅”等19个字。

2. 理解课文！从哪些方面来写呢？丁香，美妙的味道，措辞。

3、经验来源于事物：联想、表达、例子、会说。我自己的理解。 [语言”因素；]？

1.理解课文。从哪些方面入手，写丁！香，味美，妙语连珠！语言。

2、理解“事物引发联想”的表达方法，能够表达自己的理解。

1.能写11个生字和19个单词。

2、领会文章《讲座》的各个方面：丁香写得详细，欣赏优美的语言。 （强调；）

1.交流预习，第一次欣赏“丁香”

1.同学们，听课，师傅跟着来！老舍？老师离开。进入？辽阔，“草原”。周三大家跟着宗璞老师去赏紫丁香。 （黑板；书籍主题：丁香结，一起读）》

！ 2. 大声朗读课文。苏丁总谱老师写的丁香香是什么味道？ （生子在读）

3.有帮助。预习表、小组要点：分享关键词；字。

4、指南写作：“幽、薄”二字。

安静的半圆形结构：结构，笔画顺序在前？内； back：外层，先写一竖，再写两个“单位”，最后写；垂直折叠和垂直。

薄型、上下布局，不

写“成旁”边结构。　　5.出示词语，弟子认读。　　宅。院 幽！雅 伏，案 。浑？浊 笨拙 眼皮 ？错落 亏弱 照射 文思　　梦想 迷蒙 恍惚 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心： 油腻　　6.出示句子，朗读体会。　　最好”的是藏书楼北面的？丁，香三角地，种有十数棵的白丁香“和紫丁香。月光下白的；洒脱，紫的昏黄。　　在小雨。迷蒙中，着了水滴的丁香非、分！特别妩媚。花墙、边两；株紫色。的，好像？印象派“的、画，线条：模糊了，直向。窗前：的莹白渗过来。让人认为，丁香确实该和微雨、连在？一路。　　二、集体感知，再赏丁？香　　，（一）大白内容，提问质疑。　　1.说一说，在预习！当中，他讲明了哪些读不懂的处所？　　预设：课文标题、问题是“丁香结”，为什么；还写了”丁香花呢？　　2.为什么“月光“下的“丁香白，的洒脱，紫的昏黄”呢？　　3.为什么；说丁香“莹白”，但绿叶“错落”呢？　　4.直向窗：前的莹白“渗”过来，是什”么意义呢？　　（二）”梳理疑难，聚焦问题。　　作者笔”下的丁！香到底：有多美？　　（三）“集体驾？驭，理出脉络。　　再读课”文，想一，想作者是“从“哪“几个？方面写：丁香！的？（板、书结构图，见板书打算”）　　课文第一部门写！丁香花，是“赏花”部分。　　课文第二部、分写丁香结，是“悟花”部门。　　课文第！一部分“描写丁香花的颜？色、香味、形状，以及丁香？花伴随“他们”写作。　　三、品读语句，三赏丁香　　“（一。）自在读文，讲明；丁香之美。　　主标题问；题：作者笔下的丁香到底有“多美？请同窗们自”在朗读“课文，画出描摹丁香花的。语句，批注本人“以为最美！的画面描写。　　（二）从协调的色彩感受“美”。　　从全班人批画的语句曲，文中有不少描摹丁香色彩的语句：月光下的”丁香，春来窗，前的丁香，小雨中“的丁香，出现出分，歧的色？彩美。　　1.创设情境，感受月：光下丁香的色彩美。　　“最好的是藏书楼北面的丁：香三角地，种有十数棵的、白丁香和紫丁香。月光下白的洒脱，紫的昏黄。” 　　（1）。感触感、染表达结果：想一想，如许写有如何的表告竣果。　　（。2）创、设情境读：一轮！明月挂在夜空中，纯洁的月光像流水一样倾泻而下。曲那白丁香，追更有光线了，它们“——（弟“子接）还有那紫“丁香，紫得：更温和了，它们——（学生；接）　　2.想象画面，感受窗前丁香！的色彩；美。　　“从外面回，来时，最先映入眼。皮的，也是那、一片莹白，白下面透出错落的”绿，然后才见那两扇红窗。” 　　抓颜色想象：莹白、绿、红，各种：色彩交”相照映，是一幅多美的画面啊！　　抓比拟想象：一片！莹白中透出错落的绿，可见五彩：缤纷，挤挤挨挨，绿叶只能从花的裂缝里钻出；来啊！　　抓挨次想象：作者从概况回来，她的察看挨，次是“如何的呢？最先看；到的是花，然后是叶，最初才，是两扇：红窗，这红窗：恰如画框日常。赏花就成了赏画。　　3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。　　“在小雨迷，蒙中，着了水。滴的丁香”额外娇媚。花墙边两株紫色的，犹似印象派的画，线条恍。惚了，直向窗前“的莹白渗过来。让人认为，丁香确实该和微雨连，在一起。” 　　（1）毗连印象派的画，发现，雨中、丁香特点。　　让咱们们来赏识几幅印象派的代表作，印象派凸起光和色彩，不强调？清晰、精美。再读！读句子，雨中的丁香就是如许的一幅印象派画”作。　　（2）理！解“渗”过来，感受：色彩：的畅通领！悟。　　这紫色由于线条模糊，没有了限制，仿佛流动。起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（弟子读句子）。　　（3）配乐读，感触感染“丁香确实该和微雨连在一路”。　　联系。上下文，再读一读，为什么？作者说“丁香。确实该”和？微雨连在”一起”？　　（音乐起）在小雨迷蒙中——（学生读！）。　　（三）从活泼的描写感触感染“美”。　　1.“有的，宅院；里探出？半树银妆，星星般！的小花缀，满枝头，从墙上。窥着行人，惹得人走过；了还要回头遮。” 　　这里将，花写成！了什么？你从哪！些词“语读到的？　　预设：“星星”——玲珑、亮。　　“窥”——活跃、灵动，像孩！子一样。　　2.“每到春来，伏案？时昂首便”住见檐。前积雪。雪色映，进窗？来，馥郁直透！毫端。” 　　预设：读到“檐前积雪”，你们”想到了！哪首诗？——“遥知：不是雪，为有。清香来。” 　　作、者写丁香、与王安石；写梅，有异掩同。工之妙。　　3.“那十，字小白花，那样小，却不；显得亏弱。良多小花：构成一簇，很多簇花！开满一树，弯宿着全；班人们“的”窗，照射着我：的文思？和胡想。” 　　预设：朗读句、子说画”面。　　说说作”者的，描摹挨次：是似何的。　　丁香对！作者有，似何的？影响！呢？　　窗“外的丁香，也许、增益了作者的文、思，更惹起了作者掌上河山的想象…… 　　四、理解提拔，回味丁：香　　1.朗读、回味丁、香美。　　读作者，笔下的丁香，更能才能够标致到天然的可爱—— 　　“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着、行人，惹得人走过了还要转头住。” 　　“最好的是、藏书楼北面的丁香三角地，种有：十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的洒脱，紫的朦胧。” 　　“每到春来，伏案时抬头便瞥见檐！前积雪。雪色映进窗来，馥郁直透毫端。” 　　“从外面、归来时，起头映入眼，皮的，也是那一；片？莹白，白下”面透出错落的绿，然后才。见那两扇，红窗。” 　　“那十字小！白花，那样小，却不显得：亏弱。很多小花“构成一簇，良多簇花、开满一树，仿佛标致！着所有人：的窗，照射着全数、人的文思和梦想。” 　　“在小雨迷蒙中，着了水滴的丁香额：外妩媚。花墙边两：株紫色的，好像印象”派的画，线条，恍惚了，直向窗前！的莹白：渗过来。让人感觉，丁香。确实该、和微雨。连在、一起。” 　　2.质疑引入“丁香结”。　　作“者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有！什么！深刻的。含义呢？　　下节课全数人承继学习《。丁香结》，去感悟“丁香结”背后的”人生启迪。　　1.学习。描写丁“香、结的部分，接洽？上下文大”白环节、语句。　　2.体会！由事物、激发遥想的表达体；例，并能说出本人的大白。（难点，）　　一、复习引入，初读“丁香结” 　　1.间接引入，礼拜五“咱们承继”进、修《丁“香结》这、篇课文。上节课大师一路赏”识了丁香花的美，这节，课咱们们聚；焦丁香结，宿枯它会带给咱们们似何的启示。　　2.集体感知，再读课文，回首丁香？结这“部门作；者都写、了些”什么呢？他们还”有什么疑难：吗？　　预设：古工资什么发大白丁香结似许的说法？　　为什么说丁香结肩负着：解不开的愁怨呢？　　“结，是解“不完的；人生中的问题也是解不完的，否则，岂不承平；淡无味了吗？”这句线.聚焦主问：题：丁香结？激发了作者对人生似何的思索？　　二、朗读大白，读懂“丁香结” 　　“小小的花，苞圆圆的，鼓鼓的，好似衣襟“上的盘花扣。全班人。才恍！然，公开是丁香结。” 　　1.请咱们视“察“课文插图，看一；住丁香花：苞的外形，全数：人有什？么发觉？　　2.赏识古代衣饰，再连系古代服饰中女子衣服上的盘花扣，所有人又有什么发现？　　原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘！花扣，恰是丁？香结啊！　　1.品读文！中诗句，这些诗。句描，摹了若“何的，意境？表达了。诗人若何。的！豪情？　　“芭蕉不展“丁香结，同向：春风各自！愁”释义：蕉心“紧裹未展，丁香花蕾，丛生似结。同是东风；吹拂，而二人异，地齐心，都在：为不得”与对，方相会而、愁，苦。　　“青鸟！不传云外、信，丁香空结；雨中愁”释义：青鸟；无奈传”送远：方怀想。的人的“消息，那绵绵的春雨中绽放的丁香花蕾”让全数人想起凝聚的愁怨。　　2.拓读链接，诗句，不只这几”句诗，他们们！还会读。到—— 　　热情解却丁“香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》　　、霜树尽“空枝，肠断丁”香结。——冯延巳《醉花间》　　可见，自古以来，丁香结都有愁怨难明的意味意思。　　从：古至今，相关丁香结的诗句，被传承着，丁香结的意象被担任着，人的生命、感情有！很多的共通之处。正似”作者所。写——“每个人一辈子都有良多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结。年年都有。” 　　可是，作者对丁香？结“却有了新的？感悟——“结，是解、不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不承平淡无味了吗？” 　　1.接洽上下文，朗读思索：我读懂了什么？　　2.接洽糊口事实，说一说：我大白了什么？　　预设：学习压？力很大考试中腐败与，同伙产生辩说　　接洽糊口现实，从阅读的内容想，开、去，我和作者是不是也！有共弯？既然“结”是未免的，所有，人何。不勤奋？面临？若是糊口老是一帆风顺，岂不承平淡；无味了吗？面临“结”，解开“结”，这也是？生活！生计“的味道。　　三、拓展练笔，延读“丁香结” 　　1.同学们，《丁香结》原？文还有一个结尾，读读——“小文成后不追搁置，转瞬春景已逝。要遮满城丁香，需待来年，了。来年，又有新的结待人去解——全数人大白能否解得开。呢？” 　　2.默读课文，从阅读的内容想开！去，我的心中此时，有什么想说的吗？请讲明在课文末端处。　　在进行本课的教学设想时，大师基于单位人文主题，以第一课为终点，导入？第二课，表现上挂下联。通过自在朗读课文，初步感受漂亮语句，感触感”染丁香的美，引发学生进修的乐趣。　　由于本文“是一篇散文，弟子的集体，感知？本事有余，难以周全、精确地回覆文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。全班人指导学生课前质疑，梳理？主问题，同时，对文章的。结构举行集体驾：驭。此关键，抓住环节“点，鸣准出？力点，从两？个方面汲引弟子全”体感知的本事。逐渐深：切文本，指导学生？从和谐的色彩和活跃的描写两个角度品尝措辞，赏识；丁香之美。通过再：现典范语句片断，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡：到“丁香结”。指导学生。读懂“丁香结”意象”的文化？内在，从阅读”的内容想“开去，读懂！了文、章宗旨；的深刻内、涵，处理了；学生的，人生经“历尚不：丰硕，对文章中“丁香结”引发；的人生思虑体会不深的标题问题。