高中地理在教育中的六种表现

没有好的高一，就没有好的高考；没有好的高一，就没有好的高考；没有好的高一，就没有好的高考；没有好的高一，就没有好的高考；没有高一的危机感和紧迫感，就不会有高三的淡定自尊！

 

1、分析推理表达：这种表达与上面的“归因层次表达”不同。是线性的；具有详细的因果逻辑关联、层层推理、环环相扣；如果少了一把钥匙，就会感觉不够用。美好的。因此，任何链接都无法跳转。

2、区域比较表达：这种表达应紧紧围绕不同区域之间的“异同”进行比较。有的直接询问地区之间的异同，例如“比较欧洲和北美温带海洋性气候的异同，并分析原因”；有的不直接询问，但暗示着区域比较，比如“为什么三江平原地区水稻种植分布在最北端？”这意味着三江平原与同纬度其他地区的热量比较。

3、图表和辅助表达：表达沟通的不仅是文字和文字，还包括图像。因此，当仅用文字难以表达时，可以使用图像，尤其是涉及地理空间概念的问题。如果运用得好，可以准确、简洁地表达，而且还可以节省时间。

4、特征表达：特征描述是近年来高级别试题中考查较多的一项技能，但失分率较高。追究掉分的原因，一是无法捕捉到特征，二是描述不清。如果我们能从特征成因的角度来组织词语，那就是一种准确控制和描述特征的方法。

5、综合表达：高考地理试题中，经常使用热门新闻报道，最好从地理要求和地理角度进行分析和总结。这种答案通常隐藏在文字和图表中，但你仍然不能摘录文字，你必须根据地理原理重新组织它。

6、归因的层次表达：某种地理现象（事物）的发生总有其原因，而且原因可能是多方面的。大家在解释原因的时候，一定要分轻重缓急。只有这样，才能显得清晰、连贯。否则，不仅会胡言乱语，还会错过要点。

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