教育部2010年北京高考历史新课改回顾方案

2024-03-26 21:11:58 来源：本站

一、新旧课程标准知识点比较
新课标历史教材（人民教育出版社版）的知识点与旧课标相比，有很多变化

一、新旧课程标准知识点比较

新课标历史教材（人民教育出版社版）的知识点与旧课标相比，有很多变化。最明显的就是教材编写从原来的程序版本变成了模块化版本。第二个变化体现在原有的知识内容上增加了很多新的内容。第三个变化是对原创内容控制程度的要求不同。我们来看一下枚举：

1、由程序版（即按朝代顺序编写）改为模块版（原人道主义教育会教材大纲版按朝代顺序编写）。

古代历史：先秦时期(中国时期、战国时期)、秦汉、魏晋、南北朝、隋唐、五朝、辽、宋、夏、金、元、明和清朝。每个历史阶段都包括政治、经济、文化、民族关系、对外关系等。

中国近现代史：从1840年鸦片战争到1919年五四运动时期，是旧专制革命时期；从1919年五四运动到1949年新中国成立，是新专制革命时期；从中华人民共和国成立到现在这段时间，就是共和国史。（教材共五本）线索揭晓，适合有日常历史基础的同学再次学习。顾名思义，新课标人教模块版的讲义是按照历史模块编写的。高中历史部分分为必修和选修两部分。

必修课程分为三部分，即必修（一）政治、必修（二）经济、必修（三）思想文化；选修课也有三部分，即（1）历史重大改革回顾、（2）现代社会威权思想与实践、（4）中外历史人物评述（共六本教材）。比较适合有一定历史基础的同学学习。其中，历史（一）重点反映人类社会政治领域发展过程中的重要内容，共有9个专题。

中国古代的政治制度、列强的侵略和中国人民的对抗斗争、近代中国的专制革命、当代中国的政治体制和祖国的统一、当代中国的对外关系、古希腊罗马制度，以及西欧资产阶级具体代表制度的建立和发展，从科学社会主义理论到社会主义制度的建立，以及当今世界政治格局的多极化趋势。

历史（二）重点反映人类社会、经济和社会生活发展过程中的主要内容，共8个专题。

近代中国经济的基本结构和特点，近代中国经济结构的变迁和资本主义的曲折，建设有中国特色社会主义的道路，近代中国社会生活的变化，新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场罗斯福新政的形成和发展以及资本主义运行机制的调整，苏联建立社会主义的经验和教诲，以及当今世界经济的全球化趋势。

历史（三）重点反映人类社会思想、文化、科技领域的发展历程和主要内容，共8个专题。

中国传统文化主流思想的演变、中国古代的科学技术文化、近代中国思想解放的思潮、20世纪以来中国复杂思维的理论成果、当代中国的科学技术文化、西方人文精神的起源与发展，近代以来世界科学技术的历史时期，以及19世纪以来世界文学艺术的历史时期。

选修课（1）包括：梭伦变法、商鞅变法、北魏孝文帝变法、王安石变法、欧洲宗教变法、穆罕默德阿里变法、1861年俄国农奴制改革、明治维新、1898年维新运动。

选修课（2）包括：专制理论与专制思想、英国议会与国王的殊死斗争、向封建专制宣战、资产阶级代议制政治框架的建立、法国专制势力之间的斗争和民主力量，以及现代中国的发展。专制思想与拒绝民主之间的斗争，以及人民要求专制的斗争。选修课（4）包括：中国古代政治家、东西方圣贤、西欧资产阶级革命杰出人物、“亚洲觉醒”先驱、无产阶级革命家、杰出科学家等。

2.新增历史知识：

例如中国古代政治制度中的封建制度、宗法制度、明朝的内阁；古希腊、古罗马的政治制度、法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》等。在经济学方面，需要在原有知识的基础上拓展知识基础；思想文化方面：宋明理学、古希腊学者，并增加科学、技术、文学、艺术、记忆等内容的覆盖面。选修课中还有一些主要人物和事件。例如：梭伦变法、北魏孝文帝变法、欧洲宗教改革、穆罕默德阿里变法等。一些主要人物的出现：柏拉图、亚里士多德、甘地、凯末尔等。

有些知识点比原来的要求难度更大、更深，主要体现在现行政治制度和思想文化方面。不过，虽然大部分内容已经背下来，但难度却明显降低了，比如专制革命阶段的抗日战争、解放战争等。 ETC。

2.给学生学习或复习新课程标准的建议：

1、注重教材内容：充分利用教材中的所有文字部分，包括文字、插图、课堂提示等文字内容，不要抱有侥幸心理。

2、提高上课效率：每节课认真听讲，掌握老师的教学思路，掌握知识的重点和难点，认真记好课堂笔记，克服学习惰性。

3.勤学知识：通常，课堂上讲到的知识你都要背下来。为了实现滚雪球般的知识记忆，避免考前临时抱佛脚。如果等到考试前才集中精力复习，那就太晚了。

三、2010年高考走势识别：

在考试内容、题型、试卷呈现方式等方面的改革上，为保证大纲版向课程版的顺利过渡，北京近年来的高考出题逐渐体现了课程的理念和精神。改革。这些方面从大纲版本到课程版本的转变并不是颠覆性的改革。 “颠覆”这个词是必须用的，是用在教学上的，用在教师的教育教学理念和人才观上。对于考试，特别是像高考这样涉及千家万户的重大事件，我们必须非常谨慎，非常谨慎。从程序版到课程版的过渡必须是积极的，但也必须是稳定的、稳健的。

虽然历史学科的教学形式发生了较大变化，并且有两个不同版本的教材供学生区分张黄（民教版、岳麓版），这难免有害，但教学内容的变化并不大，而且2010年高考是新课程的第一年，所以高考出题将本着稳定适度的原则，考生不必为难（尤其是复读生）。只要你认真和老师一起复习，抓住课本的知识点以适应变化，我相信经过一年的努力，你仍然可以获得满意的成绩。

有人认为，2008年是最后一次高考复试机会，这意味着现在这群高中生正在学习纲要版。因为2009年高考失利，想要重考，必须参加新课程版本的高考，很多知识需要重新学习。事实上，“高考就是为高校选拔有学习潜力的新生”。其中很重要的原则之一就是：“合理、公平、有效”。所谓“公平、公正、有效”不仅包括招生，还包括高考问题。这种“公平、公正、有效”的原则不仅适用于应届毕业生，也适用于往届学生。在制定录取程序的标准时，我们不能轻视往届生，特别是在改革命题时。不能伤害往届学生，只有取得这些成绩才能真正体现高考的“公平、公正、实效”。

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