人民教育出版社小学五年级语文教案一等奖2024年4月28日

人民教育出版社小学五年级语文教案一等奖（选5篇）

 

语文教育强调培养学生的语言表达能力。通过写作练习和语言“练习，提高学生的思维能力和逻辑严谨性，实现准确有效的沟通！”下面我将人民教育出版社出版的小学五年级语文一等奖教案的一些资料分享给大家，供大家参考和进一步研究。

一等奖人教版小学五年级中文教案1

1、对“誓言、谎言”等人生四个方面的认识。他能写“赏、宝”等11个字，“猎物、尊重”等29个字。

2、读、说、讨论、表演、写作贯穿教学过程，将汉语知识的发展与师生的学习过程融为一体。

3. 创造性地复述故事。

4、了解海力布舍作为人的崇高品质，明白每个人都要有一颗善良的心。

5.写一个？本段介绍了“海里布”石的由来。

1. 创造性地复述故事。

2、写一段话介绍“海力布”石的来历。

（2）学生读！几篇文章和民间故事，写下你最感兴趣的1-2个。

师：同学们，他们热爱人民！插曲：有什么吗？民间故事是“长期在民间流传的一些故事”。他们或机敏幽默，或歌颂善良美好，动人、深深聆听……接下来。在这里，请同学们简单讲一下他们最喜欢的民间故事吧！ （发言。每个“人”给1分，操纵并索取故事大纲，被哄骗；被欺骗。）

（这个过程看似无心，但在实际讲的过程中，“言简意赅”尤为重要！学生可以“抓住线索，理清层次，理清；故事的中心思想，即把握顺序；聚焦内容”，这个过程预计需要5-7分钟。）

“学习本课：11个新单词”以及相关的新单词？单词。 （重点。学习“赏、鼎、劝、崩、咒”的读音、形、意，强调“言”字的书写流畅、流畅。）

师：同学们，《猎杀人海》；是一个感人的故事吗？故事，现在请用你喜欢的方式来阅读吧！ （要么大声读，要么默读，要么轻声读。在课堂上，学生们要求对方用自己的方式读。此时的读不是精读，也不是精读，而是直接、清晰的读。阅读过程（上下文和大纲都清晰，大约5-7分钟）。

老师：你已经“读完了”！文字，请花10分钟写一个这个故事的概要，150字左右，故事一定要完整、快乐。 （有原因、过程、后果、解释。）

（“写”比“说”要谨慎一点，大家参与！我加入、开始、练习了150字缩写“全文”的“内容大纲”。现实是，在“追赶时代” 、”“内容”，并与“练习写作”有机联系起来，这样就可以达到“一石二鸟”的目标。这个过程大约需要10分钟；“摆”）。

同学们：这个感人至深的故事：《猎人海力布》。播出至今，受到人们的好评。所以！ “同学们看完课文，一定有很多话要说，请大家仔细阅读课文，拿起笔，标出最让你感动的地方，然后写下你的感受。”跟你说话，想说什么就说什么！

全文中有很多感人至深的地方值得深入领会。

1.第二，当然，“我们热衷于帮助他人……：尊重所有人。”

2.“第3-6段，海力布和小白蛇说得对。言语，一切，人不求，报答，不求，珠宝等细节。

3、第7-9段，海丽“发表了三句话劝我搬家，以及大家死后他们的悲伤表情等”。

以上是备课时期待的“感人”句子，尤其是：海丽；布三度建议他们要注重通过读和说来理解。文章里还有很多。学生指出活动的部件，老师用相机引导他们。师生们在这个过程中获得了经验和感悟，为后续演出奠定了基础。大概时间？接下来15分钟。

师：同学们，为了“再现这个感人”的故事，请大家团结起来，组成一个“表演小组”，先讨论，然后再讨论什么是“他们认为最感人的”。剧情表演：就演出来吧，好吗？

（这里，过程重在情感的熏陶和影响，比如《救民》部分，学生应该思考：海力布？只有三三行，但真正的意思是：深，如何？村民们会“有：方法是什么，如何表演？鼓励学生进行个性化表演，根据课文和自己的理解创作创意表演。这个过程大约需要10分钟。”

师：同学们，听完《猎人海丽与布》这个故事后，有什么感受？所以这个故事。为什么它如此有吸引力：吸引读者？师父来了？我们一起来讨论一下吧。 （有“抢着分手”的剧情，关键详解；关系盘根错节，一步步将关系推向高潮。）

（“文章如山歪而不平”，这个关键？关键是要让学生生气！写一篇文章、一个故事，要想生动、有吸引力，就必须有曲折？情节合理。”想象一下。）

师：下面请同学们跟我来！照顾和教导，工作人员提供！ “故事的开始；故事的延续？”，或者你打算开始：第一个故事！ 》的要求！发挥你的想象力，将故事编织成一个个感人至深、感人至深的故事，力争成为“讲故事之王”！

计划提供以下开端（3-！5）

（一）“一个陷入困境的年轻人有一天上山砍柴，捡到一把金斧子……”

(2)“一个孩子得到了一幅画。突然闪过“有一天，画上的东西活了；……”

（3）“一个穷人和一个富人在寒冷的日子里在街上分道扬镳：追逐温暖……”

（“老师可以在这里起草几个问题，或者让学生自己起草。写作过程大约需要15-20分钟。”）

说话。评估过程需要。小心勇敢。合理的想象和感人至深的情节对学生的语言能力进行了恰当的指导，时长约10分钟。

小练笔：写一下“海里布”这块石头的来历。

等待。中小学教学版五年级语文教案第二章获奖者

， “中国人！” 《课程标准与标准》强调阅读与教学是“学生、教师与文本对话的过程”。在《母爱》的教学中，充分运用了这种教学方法，让学生通过自读来体会和发展自己的感情。朗读等方式让学生与作者一起进入课文，感受母亲的善良和慈悲，体会母亲的爱。善良和善良。讲师：关键是要有一个好的计划！的。

1. 创造、设置情境、引发乐趣

教授本课时，为了激发学生自学的乐趣！有趣，我们清晰回顾一下介绍： 诱发兴趣的方法：同学们，当我们上完《地震中的父子》课后，全班同学都深受感动：一位父亲经过36个小时的挖掘，终于救出了逃亡的儿子。这件事让我深深感受到：父爱；爆发出来的力量？它是“复杂的”，这种爱是自私的、特殊的、伟大的。那么母爱是怎样的呢？昨天你们要学习《母爱》课文，让大家深深感受到母爱。通过如何会话的介绍，激发了学生的学习兴趣，学生很快进入阅读环境。

2、突出自主，培养能力

尝试新课程。我们在考试中努力追求的新理念是让学生与课文进行对话。通过对话，可以充分提升每个学生的个性，让我们享受学习的乐趣！语文的乐趣、感受，以及自身的智慧和力量，丰富了学生的情感积累；让学生“走进”课文，让课文进入学生的内心，从而进行直接的言语交流和情感交流，使阅读与教学合二为一。双向对话！相互过程。教学中以学生自读、自发现、自学为基础，提倡自立！竞争、探究和教师的适当领导？的学习。练习风格。学生在准确掌握基本内容的基础上，提出了很多问题：这节课如何表达爱？母爱？学生们充分阅读，相互比拼，找出了很多答案。例如，对人物的外貌、语言、动作、表情进行描述，然后让学生读相应的句子、段落，理解课文的内涵，并用自己的话表达思想。每个学生学习的积极性，充分发挥师生双方的主动性、创造性，从而实现“教学目标”。

3、联系实际，注重：实践

在；学生“理解”人物的外表、动作、言语！对人物的描写、描写、情感。以动作和表达为基础：以思维影响为基础，让学生进行实践，联系事实。在课堂上，充分、探究课文的情感元素，让你学会多少次“你生过几次了？”品味与体验同时进行，表达的精妙，措辞的内涵；为了激发学生内心的情感，写出自己对母亲的爱的表达。学生作文：作文：情感真实，简单的句子，揭示了对母亲巨大而自私的爱；从而完成“三维！”原则教育学生；学生的儿女永远无法报答，母爱也无法报答，正如唐代诗人所写：“人人一言，抵得上三缕春光”。

通过这篇课文的教学，大家深深感受到语文课堂生动活泼、动手实践，不是吗？能够有效提高学生的阅读能力和写作能力，促进学生分析能力的提高。同时，还可以充分发挥学生学习的独立性和学习的主动性，既加强了分析实践，又促进了进步。 “学生的阅读、写作和思维的无机结合。”

一等奖：人民教育出版社小学：学五年级语文教案第三章

1、能理解“存积”二字，辨别“魂”、“魂”二字的“形”。

2、能够体会“背直了，我的妈妈来了；转身了，主人的妈妈来了”；棕色的。面具之上，一双疲倦的眼睛：“惊愕地追着！主人，他的母亲，……：……”“母亲说完，立刻又坐下来。她坐下来，立刻把目光移开。” ? 枯萎了？ 回来了，立刻“把头放在缝纫机上”，穿上缝纫机“，立刻就着急了……”这两句话蕴含了作者在热情阅读的基础上积累的情感；这两句话。

3.你能理解文中多少个省略号？你可以体会到背后人物的情感，体会到母亲对孩子的爱，感受到作者对母亲的尊重。

1、阅读——老师提供的资料，开始了解梁晓生。

2、理解“魂与魂”的含义，区分“魂与魂”两个词。形状。

3. 想想作者小时候的记忆。

1、反馈、预习、揭示话题、补充信息、了解：六十年来中国人民的生活状况。

1、交流：交流对梁晓生的了解。

2、展示话题，初步了解梁小生对妈妈的感情！情感。

4、补充信息，了解20世纪60年代中国人民的生活状况。

六十年代！早期，中国大多数人的家庭状况都很困难。大多数工人的月工资只有20、30、10元、1元、50分钱，这相当于一些家庭几天的赡养费。

母亲当年被铁路厂解雇，月收入27元，在街头一家加工棉布、胶鞋的小工厂里打工。我工作的地方离家较远，附近没有公交车。即使有公交车，妈妈也不愿意花五毛五毛钱搭车。

——节选自梁晓生《母亲》

2、从文章表达形式的特点出发，我们集体进入课程：学习文章内容。

1、预反馈：学习环境，指导区分“魂”、“魂”字形，理解字意。

Show：主人，我们想要一本《少年近卫军》。你整天都在想这个问题吗？恐慌、紧张。 （一起读）

l 把“魂”和“魂”两个字写在一起记住！兰字形。

l、反馈“灵魂守不住家”的含义。

2. 追赶？文章表达了大量使用省略号的特点，提醒大家学习方法。

3、深入研读课文。第1——31节，体会一下句子中作者的感受。

1、分角色。大声朗读第1——31 节。想一下这部分吗？写什么。

3、结合环境的描述和妈妈的行为；描述和理解作者当时的内心情感。

作者在写这部分内容时，很多地方都使用了省略号“”。

(1) 第一组：“妈妈……”

（;为了指导环境的描述，“味道”是省略号。它是声音的拉长和延续，让读者可以理解这里的环境非常粗糙和嘈杂。）

l 想想你为什么不愿意回答妈妈的问题？感受此时此刻我心中的情感。

（先自己想一下，再和同桌交流）

我！沟通，及时评论，并对文章中描述母亲行为的疑排的修辞手法进行指导和理解。它具有很强的感染力，生动地流露了作者那一刻的惊讶之情。他也充满激情地读着这些句子。

l 身体。所有人此刻的表情——

（我此刻百感交集，自责、羞耻、悲伤、悲伤都在这个省略号里明白了。）

4、感受这次“要钱买书”经历给“所有人”带来的惊喜。

b) 那一刻我有了很多新的发现：

“大师第一次谈论：……”

5.联系上一篇文章，里面？请说出“我！我的鼻子酸痛，我抓起钱就追”中省略的内容：……”……”。

4.我们都想明白“班级里的每个人！”人家没有权利啊！有钱还要买吗？更重要的是：对象，无论是你自己还是你的母亲。 “这句话的意思是体味母亲对孩子的‘情’。

1.阅读第二“部分”的内容。

2.指导使用“以前的环境”描述环境和描述母亲的行为； “我们认为他们没有权利用这笔钱购买任何其他东西，无论是为我自己还是为母亲。” ，意义，

一等奖PEP小学小学五年级语文教案第四章

1.学习两个新词“洛、航”，

2. 准确、流利、不带感情地朗读课文；

3.边读书边学会想象！文字描述：感受和场景，阅读时可以体会。作者批准！场景。对象表达。想法？维度情感，

4.培养对生活的热情。并热爱家乡；的！思考情绪，

1.根据要求预习课文并学习词汇，

2、搜索“桂花”相关资料

最后一节课，全班同学认识了一位老华侨，雪中傲立的梅花，寄托着老人对祖国无尽的怀念。现在的情况是中秋节前后，又有一种花。它点缀了我们的生活，它是——朵桂花。

2.当你想到“桂花”时，你会想到什么？ （一首连接生命、储蓄、积累的古诗）

3、江苏保存：浙江杞。 “每次看到桂花香，就会想起《桂花雨》的板书和题目

1.读课文，思考：作者称赞焦的什么？我记忆中的“桂花”！这是什么雨，是什么样的雨？文中哪一句：行）描述了文中的一句“仿桂花：坠落”。

（2）最后一句话。课件；教师指导：文章末尾提问是常见的写作方法。这种方法可以让文章的结构更加完整，一定要学会使用。

（3）结尾值得学习，但开头一两句呢？

A、祈福对比的方法是养桂花。爱。老知画——《桂林山水》课件

B.读完这句话后，谁能用适当的AA式重复来弥补这段文字吗？课件词汇手册P； 36

提示：经常重复单词！可以经常更新。表达方式生动传神，充满童趣，在实践中不知不觉地运用起来。

3、那么，文章中的内容又让我们想起了家乡同期的“花摇乐”，又想起了飘落的桂花雨。

3.理解重点句子，辐射全文

1.“这里”是什么意思？文中哪些句子描写了杭州的桂花香？什么句子啊！你在描述你家乡的桂花香吗？

2、看完这两段，大家都想到杭州了！家乡的桂花不也和家乡院子里的桂花一样好吗？

3、妈妈说：“为什么这里的桂花再香，也比不上老家院子里的桂花”？ （哪方面比较差？）

（》1）第三节：关心桂花、给予桂花、选择桂花。（充分类比！人们自己培育的豆芽和买来的豆芽是一样的，但感受不同）

（二）第四节：桂花给邻居带来的苦涩。

（三）第五节：信用桂花！新的？英辨；——。板书：“摇花”、“桂花？雨”指的是；骄傲和热情的点。读。

（4）第六节：吃这些桂花做的食物；品尝、饮用；桂花茶。四时苦，使人苦。的保存。桂花桂花成为：母亲生命的一部分；生活的一部分。在我家乡的院子里！桂花融入了母亲的情感。难道只是母亲的吗？

4、再看一遍课件，我又想了……：……”你明白了什么？（再次）

作者就是为了！你写的是摇花乐、桂花雨吗？黑板上写着：思乡之情。

4、延迟读书，为什么不读书？文章具有相同的主题、章节。

讲义浅析《桂花雨》是一篇关于形式与对象的抒情散文。以桂花为线索，写了“谁”的童年。 《花摇音乐》表达了对家乡的热爱！亲人与赞誉，美与口头依恋。

全文。一共6个，自然段。第一段自然段开头目的明确，写“小时候，主人最爱桂花”，因为写的是“其清”味，真实而诱人。第二至第四自然段写儿时“摇花的喜悦”。《摇花》第二段写“摇”桂花时的银色及其原因。第三自然段写桂花的情景。 “摇”桂花，用白描描绘情景，叙述，景物可以流畅理解，万物皆和谐共存。第四自然段描写“摇”桂花，晒桂花，藏起来。第五至第六自然段写的是母亲的挚爱：“他”喜欢童年的“桂花雨”，章节的结尾丰富了主题是什么！桂花香？通过阅读分享分享《花摇欢乐》。

全文以桂花为线索，充分表达了散文“形散而神不散”的特点。作者从童年的角度看待事物，体现出纯粹的童心和朴素的“情感”。这种浓缩的情感在《摇花》的场景中得到了体现。文章措辞新颖，情感丰富，感情真挚。

“桂花雨”这个话题带领读者感受桂花充盈鼻唇齿的浓浓祝福，桂花香雨在脑海中蔓延。读着课文，全班同学和作者都沉浸在童年的美好回忆中，他们最喜欢的桂花。虽诱人，但“桂花采桂，令人难忘”的舒畅。离家后，风景才会懂；桂花，给你妈妈带木头吧！桂花，小时候花园里的桂花，却一直想发财？花乐和：桂花雨。慢慢地，作者的思乡之情充满了文字的线条和空间，吸引了大家的思念。

为了让“学生体验”作者的思想感情，在教学中。首先，他引导学生“多读”、读懂课文，这是“思考、体会感受”的有效手段。让我们来指导：大声朗读并跑一遍？在整个教学过程中，让学生边读边理解、领悟、想象、积累。第二；这是爱。在营造场景时，我用音乐来衬托情境，并用插图来帮助学生想象课文内容并体验作品。在读者的脑海中，学生可以完全沉浸在课文所描述的情境中，在轻松愉快的氛围中学习，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。同学们的勤奋和主动让我们深深体会到了？ “文.地理”内容。

“全”课是指“指导学生阅读、思考、讨论、思考、练习的方法、学习和实践”。在讲解课文内容时，从《摇花乐》开始，跟随《桂花香》，感受“乡愁”，让学生依靠？根据自己的“知识？水平”和“乐趣、乐趣、兴趣爱好、伙伴自己、自己理解的部分内容”来重点阅读和探索。注重阅读导向，实现师生充分沟通，学生与学生？尊重个体、差异，让学生互相学习、发现，实现自主、合作、高效的阅读。

1. 学习本课的生词和短语，并练习朗读课文。

2、想象：“描写气氛，从人；事的言行中体会作者的思想感情。”

3、理解文中“难懂”的句子，体会“人”与“物”的感受。

1.指导兄弟？子聪颤抖。在花乐中，作者“体验到了作者对童年、生活的颓废和对故乡的怀念”。

2.理解妈妈说“别处的桂花再香，也比不上家乡老房子院子里的金桂花”时所表达的情感。

消除生词障碍，先阅读理解，读完课？毫无感情地大声朗读课文。

研读课文第一段，感受“桂花姿态”的特点及其浓郁的香味。

同学们，他在最后一节课。我们一起朗读美丽的文字《桂花雨》。我们不仅顺利流畅地读完了课文，而且还理解了课文的主要内容！现在还记得文中描述的哪些人和事给你留下了深刻的印象吗？

（照徒弟的话，适时呈上父亲的诗和母亲的话。）

摇桂花的场景来自于作者的童年；文中第三段详细描述了其中一件最受欢迎的事情，现在让我和作者一起走进我的童年。 （板书：摇桂花音乐）

！ 1、请同学们自由阅读，读课文“第三性”段落，思考我经历了哪些句子； 《摇桂花》作者的宏伟？我最祝我的：爱情：好一句话，圈起来的话，体会一下。

2.交换：你刚才画的是什么！是哪句话？哪些“词”被圈起来了？谈谈他的经历。

出生于；来自彼此！替换下面的内容并显示：“摇桂花”对你来说是件大事，所以你总是缠着妈妈问：“妈妈，你为什么不摇桂花呢？”

（一）“事大了”可见一斑！桂花桂花“对他来说意味着每一天”。

(2)“始终”、“唐”表达了作者热切的表情。可见谁“为此高兴”。 “想象的程度是表面上问妈妈，实际上是在要求妈妈让我立即摇桂花。

（3）是啊，大家都那么急切地想要摇桂花。可以在“ask”前加上提示符“”吗？ （热切地，迫在眉睫！迫在眉睫，一遍又一遍，等等）；

（4）大家都给我发了这句话！标点符号：是吗？作者的这句话是一个疑问句。为什么要用感叹号？

节目：现在大家都“高兴”了，帮忙在桂花树下铺竹席，帮忙抱住桂花树，使劲摇晃。

（1）两位“帮手”是否能感觉到大家都忙忙碌碌、乐在其中？表达。

（二）弟子及时提醒！圆形动词：“传播”、“保持”、“摇动”。从中你可以体会到“大师”。很多快乐。

摘要：这就是，孩子们；忙碌的指导，童心，童心，只要孩子？王童一人理解，一人欣赏。就像父亲一样：诗里孩子们都明白写的是“摇，花乐”。

表演：桂花盛开！ “掉下来了”，它落在了我的身上，遍体鳞伤，我们大叫：“啊！”就像下雨一样！雨的味道真好；啊！ ”

（1）交流：交换“很多”、“满头满身”、“真像下雨了！”等词语。 “真香！下雨了！”。老师！是时候点击“拨号”了：“全头全身”有点夸张。

（“2）请他来，敢于想象”“头身饱满”会是什么样子？

幻灯片！表演练习：一朵桂花落在：头上，像；落在肩膀上，像；落在身上，就像。

这“桂花雨.线”），让我们忍不住大喊。想象一下“大家”喊出这句话会是什么样子？大概会有。什么动作啊！还有“脸”？ （不由自主地、自主地、大声地、不弯腰、抬头、张开双臂等，让弟子们“丰富想象，体会作者的”快乐。））

小：结：师父喊！出来的是一个副本：沉浸，主人！听到。是的？一份喜悦。喜悦，我们感受到了。这不是爱，而是自控力。的赞美。让每个人读出自己美丽的贡献。

转场：这桂花雨真香、真美、真大！所以这节课的题目就是《桂花雨》。文中还有哪些句子描述了桂花的香气？

（板书：桂花桂花。雨香！大；美丽）

1、“妈妈洗了手，摘了一些木头和桂花，放在水晶盘里。爸爸点燃了一些檀香，炉子里烟雾袅袅，两种香混合在一起。”

（两种香味混合在一起，飘散在空气中，无处不在，弥漫整个空间，就像父亲诗中所写的“淡淡的香，淡淡的烟”，香的是“母亲的净手”，水晶的味道香吗？亲爱的，这真是一个“花香雨香”啊！）

2.“一年四季，整个村子都沉浸在桂花香中。”

（；一个“泡”字抽象地写：写出了桂花的大名，桂花。不仅！花开时芳香四溢，枯萎时泡茶做糕也与“溢出”联系在一起。桂花香在人们心中永存，它的香味已经脱离了季节的束缚，让四时苦涩，让人们的生活变得甜蜜。）

1、转折：沐浴，聆听雨中飘浮的桂花，呼吸着超凡的桂花香，不只是感觉如此浓烈，而是我们所有人？他也在这桂花雨中感受到了郁郁葱葱吗？

（1）《所以！父亲》这首诗走红了，他立刻就成了这首诗的主人……”

理解“决”（采用字典义）、“解”（联系上下文）、“立即”（同义词）。 （教授如何渗透清晰的单词）

请读这首诗，想象一下眼前鲜花摇曳、音乐动人的情景；仿佛。呈现了什么？您对您父亲的诗有何感想？ （沉浸感、兴奋感）

摘要：父亲用诗词高度概括和综合了摇桂花的情景，让主人身临其境。同时，也让他们感受到“创作的灵感来源于生活”。

（二）“可是妈妈？一到天上布满了云彩，天上布满了厚厚的云彩，云朵脚上长着长毛，它们就繁荣昌盛，催人‘摇桂花’” （作者：妈妈不是！喜万。桂花被台风吹落了，不然就没法比赛采集桂花种子了，所以提前摇动桂花吧。

花。这位母亲在分享自己的劳动成果时也感到被欺骗了。这实在是一个“竞收桂子，庆丰年”的欢乐时刻。）

2.总结：后来由于种种原因？原因是我们的爸爸、妈妈都离开了家乡，去了外地。尹白大家都很喜欢桂花，所以现在他们。当他们从外地回家时，总是提着一大袋桂花。对妈妈，妈妈却总是说：“别处的桂花再香，也比不上老家院子里的金桂花。”

秀：可妈妈总说：“别处的桂花再香，也比不上老家老房子院子里的金桂花香。”

弟子读时，颜色显示“城外”、“家乡老屋、院子里”、“无与伦比”。

当你妈妈说这句话时，她会说什么？

当妈妈说这句话时，你会想到什么？ （桂花，树的样子，摇动桂花的气场和形象，桂花的用途；）！

当妈妈说“这句话”时，她的表情就像“什么？”

（妈妈朴实的话语与“月亮是家乡的明光”如出一辙，每年妈妈都闻着桂花的秘籍，关心着桂花，为桂花贡献着力量，她追随捐赠桂花的脚步，吃着桂花做的食物，喝着“桂花茶”，丰富了她家乡院子里的这棵桂花树。是我母亲生存乃至生命的一部分，还有什么可以代替呢？问题是母亲没有区分桂花。嗅觉，但用她的情感来体验它们，她觉得“感觉很自然”，家乡在母亲心中的重量。

接触？保留事实，谈谈大师对这句话的理解。

总结：再甜，也比不上家乡的水甜，再浓，也比不上故乡情，再好，也比不上家乡的乡亲，桂花再香，也不如家乡的桂花。乡愁是难忘的，童年是难忘的，壮丽的桂花雨落在他们的心里。

3.“那么，大家”又想起了。 《在家的童年》里还有摇花的音乐。飘落的桂花雨。 “这句话表达了什么样的想法和感受？”

（“又”字表明作者不止一次想表达。吉祥童年时的“摇花乐”和桂花雨？只是这一次，妈妈的话又让我想起了。淡淡的家乡的桂花与作者童年的那种“摇花乐”和桂花雨有着紧密的联系。他们都进入了他们的生活，成为了我们快乐童年最美丽、最令人回味的一句话。

朵朵桂花落在头上，如花儿；落在肩上，像一朵花；落在身上，像一朵花。

摇。

木樨 。清楚” 怀想家：乡　　木樨雨 多、香、美、眷念童年